上公開課，最難安排的就是課時(shí)。把課文分割成兩半吧，上一課時(shí)突顯不出重點(diǎn);追求課文的整體性吧，學(xué)生只會(huì)停留在文本表面，任何教學(xué)環(huán)節(jié)基本只是走過場(chǎng)。今天，我教學(xué)《我為你驕傲》是把整篇課文都上完，所以我把識(shí)字寫字環(huán)節(jié)略化，重點(diǎn)讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

　　《我為你驕傲》這篇課文非常符合低年級(jí)孩子的生活習(xí)慣，平時(shí)偷偷摸摸愛搞一些小花樣，做一些無傷大雅的事情，做錯(cuò)了事情又一直記在心里，最后還是決定認(rèn)錯(cuò)。課文的主人公就是日常生活中孩子們的典型形象。所以孩子在學(xué)這篇文章時(shí)如果能把自己當(dāng)作那個(gè)男孩，自己的心緊緊隨著男孩的心或開心，或擔(dān)心，或輕松，那我覺得這樣的課就是成功了。

　　在設(shè)計(jì)這篇文章的時(shí)候，我抓住了小男孩的心理：

　　開心──害怕、擔(dān)心──很不自在──輕松這一主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)四句話：

　　1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

　　3、這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　4、一直到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

　　進(jìn)行第一句話的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：

　　大家為什么覺得開心?他們是怎么玩的?讓他們想象當(dāng)時(shí)的情景，其實(shí)也就是讓學(xué)生聯(lián)想自己在玩的時(shí)候的場(chǎng)景。課文中的小作者和他的小伙伴們是偷偷地躲在老奶奶家的后院里，把小石頭扔到她家的房頂。 一個(gè)“躲”字，就生動(dòng)地寫出了小作者當(dāng)時(shí)那種偷偷摸摸地玩石頭的心理活動(dòng)，帶著些許竊喜，帶著些許刺激。可能是因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)得不夠，給學(xué)生思考時(shí)間也不多，學(xué)生說得不多。最后讓他們用朗讀把這樣的場(chǎng)景帶給大家。

　　其實(shí)，我要感謝那一聲玻璃破碎的聲音，在聲音過去緊接下來的一秒，馬上把問題拋給他們：

　　怎么辦呢?我預(yù)想了3種結(jié)果：

　　1、學(xué)生沒反應(yīng)。我會(huì)說：哎呀，嚇得話都說不出來了!

　　(其實(shí)在寫反思時(shí)我才想到，那時(shí)應(yīng)該可以滲透幾個(gè)成語的，比如：呆若木雞、六神無主等)

　　2、馬上逃走。我會(huì)說：你腦子里的第一反應(yīng)跟小作者一樣。

　　3、馬上向老奶奶道歉。我會(huì)說：你是個(gè)頭腦冷靜的孩子，可是你有想過后果嗎?

　　教學(xué)時(shí)，我們班有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)槲覇柕锰蝗唬麄儧]反應(yīng)。我的點(diǎn)評(píng)讓大家輕松地笑了。這以后，發(fā)言的人，動(dòng)腦的人多起來了。但這一切還沒結(jié)束，我馬上追問：“你為什么逃?”學(xué)生說是因?yàn)楹ε拢依^續(xù)追問：“你害怕什么?”這下學(xué)生思維打開，他們馬上想到生活中自己也遇到過的情況，做錯(cuò)事是因?yàn)榕率艿截?zé)罵，怕懲罰，怕告訴家長(zhǎng)等等。追問,不是課前給學(xué)生挖的“陷阱”，不是毫無目的的“刨根問底”，而是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的一種手段。

　　體會(huì)第三句話時(shí)，我覺得這是本課中最難的一部分。“很不自在”四個(gè)字中包含了很多很多小作者復(fù)雜的感情：

　　1、害怕。害怕老奶奶知道這件事是我干的，害怕犯的錯(cuò)會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

　　2、心虛。看到老奶奶繼續(xù)對(duì)他微笑時(shí)的心虛。

　　3、猜測(cè)。猜想是不是老奶奶已經(jīng)知道了是誰干的。可能從小作者閃爍的眼神，逃避的話語中(這當(dāng)然也是我猜測(cè)的)。

　　4、矛盾。想到那件事，就覺得不安。想說又不敢說的矛盾心理。

　　這四個(gè)心理活動(dòng)層層深入，第一層面是很多學(xué)生都能想到的，而后面的心理活動(dòng)則需要教師的引導(dǎo)。我們班學(xué)生每個(gè)點(diǎn)都涉及到一點(diǎn)，但說得不夠全面，而我沒有抓住他們說中的點(diǎn)進(jìn)行深入解讀，讓機(jī)會(huì)白白喪失。從中也可以看出我在備課時(shí)考慮得不充分，沒有好好想一想學(xué)生回答時(shí)我改怎樣把他們的點(diǎn)擴(kuò)充到一個(gè)面，一層一層深入文本，讓學(xué)生理解的更透徹。

　　第四句話我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：

　　他做了一件什么事讓他感到一陣輕松了呢?是真誠(chéng)的道歉。這里有一個(gè)語言空白點(diǎn)，就是便條的內(nèi)容，我讓學(xué)生補(bǔ)充，看看學(xué)生是不是說出了事情的經(jīng)過以及道歉是否有誠(chéng)意。后面的設(shè)計(jì)顯得草率，“輕松”的意思根本沒有讓學(xué)生體會(huì)出來。承認(rèn)錯(cuò)誤，得到原諒，實(shí)際上是精神上的一種輕松，把這么多天纏繞在身上的包袱終于擺脫了，身心得到了自由。我覺得下節(jié)課應(yīng)該還要讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)。

　　重點(diǎn)部分都上完了，這時(shí)候應(yīng)該揭示文章的中心。我抓住老奶奶給小男孩的一句話：我為你驕傲來揭示中心。說說老奶奶為什么為小男孩驕傲?(誠(chéng)實(shí)、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤)通過老師稱贊，學(xué)生稱贊，用動(dòng)作來稱贊，全班起立再讀課題，其實(shí)，學(xué)生那時(shí)候已經(jīng)理解“驕傲”的意思，那就是“自豪”，發(fā)自內(nèi)心的自豪。說完了男孩，說說老奶奶，你覺得她怎么樣?(心胸寬廣、寬容待人)最后，我設(shè)計(jì)了一道概括整篇課文的題目，既是這節(jié)課里學(xué)生學(xué)到的那些人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，又是學(xué)生今后人生道路上遇到這些問題應(yīng)該怎樣選擇。

　　這節(jié)課，收獲多多，漏洞也多多。前面我說了，公開課的課時(shí)很難安排，教學(xué)內(nèi)容難以取舍。本來，我覺得這節(jié)課如果把生字部分安排得再到位些，主人公前面3個(gè)心理活動(dòng)已經(jīng)夠?qū)W生體會(huì)一節(jié)課了，讓學(xué)生多說，多讀，學(xué)生理解得才會(huì)深刻。但是，實(shí)在很難丟舍揭示中心的部分。所以，整個(gè)過程雖然完整，但是總覺得學(xué)生沒有學(xué)得扎實(shí)，感悟得深刻。另外，這節(jié)課被我忽略的東西有很多，比如朗讀、評(píng)價(jià)語等等。第一年工作時(shí)文老師跟我說過，你要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，然后給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及點(diǎn)評(píng)，這節(jié)課我還是沒能做好這一點(diǎn)，讓很多機(jī)會(huì)流失了。

　　上了這節(jié)課，讓我最大的感受就是：我覺得鉆研文本是一個(gè)教師一生要學(xué)習(xí)的最重要的東西，要讓學(xué)生感悟得深刻，學(xué)得多，最重要的還是看教師對(duì)文本理解多少，教師把教材都吃透了，久而久之，學(xué)生會(huì)朝著你為他們開辟的道路上一直前行