有關分層次教學（或者小組分層教學）的論述多如牛毛，但是分層次教學實際上有很多難以解決的“頑題”。下面我將這些難題列在下面，供各位老師思考，希望反思一下我們開展的有關分層次教學的改革：

　　頑題一：分層次必然要考慮學生的學習能力和學習水平，尤其在分組的時候，但是現(xiàn)代教學論反對根據(jù)學生學習水平給學生分等。如何處理這個矛盾？

　　頑題二：分層次教學強調針對學生學習水平施以不同的教學策略，比如差生可以降低難度，減少作業(yè)數(shù)量；優(yōu)生可以適當增加難度，增加作業(yè)量。但是這樣樣做，學生們會不會認為老師不公平，從而產生自卑心理、抵觸情緒，進而引起家長們的意見呢？

　　頑題三：不同層次的學生如何評價？分層次分別評價嗎？這樣公平嗎？低水平組的學生分數(shù)再高，他會認為含金量高嗎？

　　這些頑題不解決，分層次教學的目的很難達到。其結果正像一位哲人所說：我們建成的東西，完全不是我們想要的。在分層次教學中你還有哪些困惑？如何化解這些難題？