本節(jié)課是PEP五年級下冊第三單元《My Birthday》中的第一課時，包含Let’s start、A部分的Let’s learn和Let’s talk三塊內(nèi)容，教學內(nèi)容圍繞“birthday”展開，主要是月份單詞和句型“When is your birthday? It’s in ….”的教授。本節(jié)課結束后，有幸得到了區(qū)英語教研組馬老師的指導。在馬老師的指導下，對比備課時的教學目標與課堂的教學實施和效果，對本堂課的教學情況進行了課后反思。

　　課堂最開始，聯(lián)系第二單元教授的季節(jié)，首先復習了各個季節(jié)的氣候，并依靠此基礎知識，在出示12個月份單詞后，通過“What’s the weather like in January? Which season is cold?”等問題幫助學生更容易將月份單詞按季節(jié)來分類。課堂上大部分同學能較快地判斷出每個月份單詞應該在哪個季節(jié)。

　　在練習 “When is your birthday? It’s in ….” 句型時，通過任務與角色扮演的方式，讓學生首先在課本中找到相應人物生日的所在月份，再依次扮演這個人物，完成句型，最后將人物頭像貼到對應的月份單詞卡上，不僅在情景中鍛煉了句型，而且再次練習了月份單詞的認讀。而后又增加了拓展說話訓練，讓學生來說說自己真實的生日，使句型運用到了真實的生活情景中。

　　回顧這堂課，還存在不足之處。首先，在教學目標的制定上，我未能從學生的學習角度出發(fā)，而是從教師的授課角度出發(fā)，單詞部分要求學生能掌握12個月份單詞的聽、說、認讀以及其縮寫形式的聽、說、讀、寫，這個目標定高了。12個新單詞對學生來說，一節(jié)課的時間根本不可能全部吸收掌握，更何況月份單詞有部分相當長而且發(fā)音拗口，例如January、February、September等，大大增加了學習的難度。因此從課堂反饋來看，學生僅能認讀部分簡單的月份詞，較長的月份詞還不太會念。經(jīng)過馬老師的點撥，我學習到制定教學目標時，必須從學生角度出發(fā)，不能脫離學生的學習能力。針對月份單詞較多的問題，可在第一課時將教學目標降低為學生能聽音將月份單詞對上號即可，課堂上則可通過認單詞的比賽來檢驗學習的效果。教學目標一旦符合學生的學習能力，學生能較容易地在學習中獲得成就感，那么就能提升他們的學習興趣與動力，從而為下一步的學習打好基礎。

　　其次，在單詞的操練上，形式不夠多樣，僅僅是通過齊讀、小組讀、男孩讀、女孩讀的方式，缺少個體的朗讀，使我不能很好地掌握學生個體的單詞朗讀情況，而單詞的發(fā)音，恰恰是老師應該關注到個體的，一旦錯誤的發(fā)音在最開始沒有糾正過來養(yǎng)成了習慣，那么以后還會有一錯再錯改不回來的情況。因此，朗讀新單詞時，可重點采取指名讀和開火車讀的方式，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　最后，語言的學習，很重要的一點就是必須開口練習，老師應該靈活運用教材，想辦法使課堂活起來。這節(jié)課，我按照課本順序，先教授12個月份單詞，再展開“birthday”主題。其實，可將這兩者結合起來，從“birthday”主題開始，尋找每個月生日的同學，教授相應的月份單詞。生日是學生很熟悉并且關心的話題，記憶自己生日的相關月份單詞對比記憶獨立的月份單詞就顯得不那么難了。

　　在學生掌握自己的生日后，可進一步推進任務，結合句型，布置Do A Survey，讓學生在練習句型的過程中，了解父母、朋友、同學的生日，并從中掌握不同的月份單詞。將單詞、句型和活動結合后，語言操練的趣味性得到提升，能使學生更愿意開口說英語。這些不足，我將在今后的教學中不斷改進與調(diào)整。