課題生成

　　每個幼兒的成長都離不開他們所處的生活環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，幼兒的生活環(huán)境也隨之有所變化。于是我通過“今天我搬家”這一社會活動，讓幼兒了解搬家前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作以及搬家的一般程序與常識，學(xué)習(xí)分類 整理物品，初步嘗試給物品打包，體驗(yàn)搬家時的辛苦以及對新家的向往。通過操作、游戲、交流、交往等，體驗(yàn)與他人交往的樂趣，并在實(shí)踐中提高自我服務(wù)的能力。

　　活動分析

　　本節(jié)課以故事導(dǎo)入引起幼兒對新家的的向往。同時利用小貓手偶和小朋友們談話，請小朋友們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想像一下搬家的一般程序與方法。小朋友對小貓這個動物形象很感興趣，討論的積極性很高。接著引導(dǎo)幼兒觀看圖片，請幼兒說說圖片上的人們是怎樣搬家的，看看他們搬家的程序和方法是不是和我們討論的一樣，然后觀察圖上的人們搬進(jìn)新家是什么樣的心情，是不是很開心的樣子。最后讓幼兒操作實(shí)踐，讓幼兒動手操作整理物品，給物品分類，并嘗試給物品打包。通過操作實(shí)踐，幼兒體驗(yàn)到搬家的辛苦。本次活動的目的基本達(dá)到了。但是由于幼兒沒有實(shí)際搬家的經(jīng)驗(yàn)或者是搬家經(jīng)驗(yàn)少，在分組操作實(shí)踐時，孩子們手忙腳亂，整個課堂秩序很亂，只能任務(wù)式的完成操作任務(wù)。于是我對這節(jié)課存在的問題進(jìn)行反思：

　　1、活動前準(zhǔn)備工作不充分

　　由于搬家對于幼兒來說，很少經(jīng)歷過。所以活動前僅僅請家長對孩子多講一些搬家的經(jīng)歷是不夠的，我們還應(yīng)該多想一些其它的辦法，讓幼兒直觀的看到搬家的過程。其次，讓幼兒實(shí)踐操作活動的材料不夠豐富，導(dǎo)致幼兒在嘗試整理時相互爭搶。

　　2、教師的語言有效性不夠

　　在提問題時，我的語言有效性不夠，導(dǎo)致有的幼兒答非所問。如：搬家前我們需要做哪些事呢？有的幼兒回答：我想整理衣服。這樣的提問范圍太大，孩子們在回答時就抓不住要點(diǎn)，也就達(dá)不到老師想要的答案。另一方面，在語言組織方面還需要進(jìn)一步推敲，爭取語言的準(zhǔn)確和有效。

　　3、幼兒的主導(dǎo)性不夠

　　在分組時間操作游戲時，我只是將幼兒分為六個小組，每組準(zhǔn)備了一只打包用的紙箱和打包用的膠帶、繩子等，然后只是給每組進(jìn)行物品整理上的分工，如：第一組整理書本雜志；第二組整理餐具；第三組整理鞋襪；第四組整理上衣；第五組整理褲子；第六組整理床上用品。而在整個操作活動中，課堂秩序亂，有的幼兒整理活動沒能有始有終，需要老師的幫助才能完成整理活動，在實(shí)踐操作后，沒有讓幼兒自己討論搬家的東西怎樣擺放，只是由老師來安排每樣?xùn)|西分別搬到哪里，沒有體現(xiàn)孩子的主導(dǎo)性。

　　4、沒有體現(xiàn)幼兒對新家的向往

　　在分組實(shí)踐操作后，沒有讓幼兒討論自己想要一個什么樣的家，還需要添置哪些新的家具，怎樣才能讓新家變得更漂亮、更舒適，在整個活動中沒能體現(xiàn)幼兒對新家的向往。

　　針對以上的不足，于是我對本次活動進(jìn)行了重新調(diào)整。

　　1、首先是材料的準(zhǔn)備：

　　課前我收集了一些小動物搬家故事和碟片，讓幼兒直觀的看到小動物搬家的過程。其次豐富幼兒的操作材料，除了老師準(zhǔn)備的一部分外，還發(fā)動幼兒自己帶了一部分鞋、襪、衣服之類的物品，讓他們有足夠整理的物品，這樣實(shí)踐操作時就不會互相爭搶。

　　2、在語言方面，我將提問的范圍縮小，有針對性的提問，另方面，我對自己的語言進(jìn)行逐句推敲，對課堂無關(guān)的話爭取少說，爭取語言的準(zhǔn)確和有效。

　　3、在分組操作游戲時，我給每一組選一個能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)組長，讓他安排自己小組的物品整理活動。這樣，課堂秩序可能就不會亂，其次在搬家前讓幼兒自己討論將整理好的物品放在哪里最合適，這樣就更能體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)性。

　　4、在幼兒操作游戲后，我讓幼兒討論給新家起名，然后請幼兒說說新家還需要哪些東西，怎樣才能讓新家變得更漂亮更舒適，小朋友們都搶著回答，有的說要給新家添置電腦，有的說要添置空調(diào)，有的說要添置一張新床，然后在床頭上掛一張很大的照片等，在整個活動中，孩子們既能體驗(yàn)到搬家的辛苦，同時也體現(xiàn)了孩子們對新家的向往。