2014年9月20日上午，我在本校的502班上這節公開課，上課的內容是“小數除以整數（被除數的整數部分夠商1，且被除數無余數）”，本節課是小學人教版五年級上冊第二單元的起始課，是在學生掌握了整數除法和小數乘法的方法的基礎上進行教學。課后陸老師的點評給了我很大的動力與自信，他指出：就整節課而言，知識框架清晰，知識點連貫，突出了內容的重難點，基本體現了以學生為主，達到了預期的教學效果，但同時也提出了授課中值得改進幾個方面。

　　首先，在復習舊知環節，時間過于長，復習舊知的時間要控制在5分鐘之內；并且導向性太強，禁錮了學生的思維。學生本可以思維很發散的解決問題，做到一題多解，可由于我的復習導向讓學生的腦海中只形成一種思維，以至于教材中的第一種解法學生并沒有想到，復習的舊知沒有起到一個好的引導作用。

　　其次，要給學生充足的展示時間與空間。課堂上學生通過自己的努力嘗試，正確地列豎式解答了22.4÷4這道題，我只是把學生的成果展示在展臺上，只讓學生做了簡單的描述與講解，沒有給學生足夠的時間和空間在黑板上演示列式步驟。其實只要老師敢給學生一個平臺，學生將會是一名更適合同學的老師。

　　最后，在練習題的編排處理上，題的難度過于簡單。課堂練習題是學生對新知識的鞏固與提升，練習題要從易到難，要有一定的挑戰性，挖掘學生的學習動力，讓他們有一種完成學習任務的強烈自豪感。而我課中的練習題類型設計太過單一，所有的算式計算都是同等難度，沒有梯度性，學生對知識的了解沒有得到更好的提升。

　　通過這次組內公開課的展示，我意識到了一節課的上得好不好，首先是看老師的基本素養與知識功底，老師是不是給學生搭了一個很好的平臺，最重要的是要看學生的表現。成功的課堂是學生的，學生才是主角。老師要把課堂還給學生，盡量讓學生說，讓學生發揮自己的聰明才智。經過陸老師的點評指導，我堅信會在今后的教學道路上積極思考，努力讓自己一天比一天有所進步。