《看云識天氣》上完了，感觸頗多。下面我談一談我的教后反思：

　　1、語文課首先要解決教什么。

　　《看云識天氣》是一篇精美的科普說明文，內容豐富翔實，貼近生活，說明方法科學適當，層次清晰，語言優美流暢，雖是說明文，但文章通俗易懂。那么，這節課我到底要教給學生什么？教氣象知識，還是按正常的說明文去教說明文的知識？好像都不大好，因為這是語文課，而不是地理課，而且學生第一次接觸說明文（科普文），講一些枯燥的說明文的知識也許會不感興趣。那么我究竟要培養學生的什么語文能力呢？我的教學目標究竟應該設置為什么？

　　經過幾番思索和查閱資料，我確定了該課的教學目標應該從知識性、條理性、生動性幾個方面去設置。另外，根據單元提示，我覺得應該訓練學生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應該注重激發學生的求知欲望，培養其科學精神。

　　2、語文課應注重對學生進行方法的指導和能力的訓練。

　　在教學云的形狀、光彩與天氣的關系時我采用分組研究、填寫圖表、觀看圖片的形式來完成，我認為這樣可以使學生把云的各種形狀、各種光彩與天氣的關系展現得一目了然，脈絡清晰，而且能提高學生提煉信息、概括內容的能力以及抓住事物特征進行介紹的能力。在探究文章的條理性的環節，我提示學生一種概括內容的方法：提煉總領句，這些方法對學生學習語文應該是長期受益的。

　　3、語文課應培養培養學生的問題意識。

　　著名科學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比回答一個問題要重要。”可見 ，培養學生的問題意識的重要性。那么如何培養？我想首先要讓學生敢問，然后是會問。比如《看云識天氣》這一課，學生可以這樣提問：看云的什么可以識別天氣？看云可識別怎樣的天氣？這兩個問題就把文章的主要內容，文章結構梳理出來了。并且本文重要的說明方法—分類別也一目了然了。

　　4、應體現學生的主體地位。

　　“學生是學習的主人”，應讓大多數學生參與到課堂中來，別讓他們當“看客”和“聽眾”。

　　總之，新課程下的語文教學問題多多，這需要我們在實踐中不斷地學習、思考、探索。