《父母與孩子之間的愛》，這四節課上得讓我很辛苦，原因之一是這篇課文本身比較難，課文中的某些句子比較晦澀，讓學生難以讀懂，課文中所體現的弗羅姆的某些觀點還值得商榷;原因之二是學生課前沒有預習，這就讓我的教學進程變得比較困難，在課堂上得給他們大量的時間去讀這篇課文，由于對文本的不熟悉，所以他們在回答問題時就有些困難;原因之三是我自己在課堂上的引導度不夠，在拋出問題后沒有給予他們適當的引導，所以這也是讓課堂出現偶爾冷場的局面。(修改后的教學設計讓學生更有話說，話題更廣，學生紛紛踴躍發言，冷場的局面變得熱鬧起來了!)。在讓同學們討論“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”這兩種愛的區別時，他們辯論得很激烈，達到了我預設的活躍課堂的目的，但是后來他們的辯論有些偏離主題，我沒有及時的把線收回來，以至于這一個環節比較散，沒有達到我預期的目的。

　　首先介紹《愛的藝術》這部理論專著的主要觀點《父母與孩子之間的愛》節選自《愛的藝術》，通過對這部著作的介紹，學生知道了這部書主要討論的就是愛是一種主動的能力，是一種與人成熟程度有關的事情，是可以通過訓練自己的紀律，集中和耐心學到手的一門藝術，知道這些，對于學生理解本篇課文有指導意義。

　　其次讀課文，讀課文我昂學生分三個步驟。第一遍粗讀，知道課文的大概內容，課文的思路。第二遍精讀，第三編結合黑板上板書的問題在去讀課文。關于這一課，我設計了如下三個問題：1、人在生長過程中各個階段愛的能力呈現出怎樣的特征?2、文章中談到兩種愛的原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”;“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”這兩種區別在哪里?3、母愛和父愛在我成長的過程中的表現是怎樣的?有什么區別?4、什么是成熟的人?

　　前兩個步驟需要一節課的時間，我的課都是兩節連排，所以第二節我就趁熱打鐵展開第三個步驟：

　　學生互動，師生互動。小組討論發言一直是我兩個班上語文課的主要形式，根據學生的座位分布特點，我分成了若干個小組，小組成員人數在4——6人之間，我認為小組人數不宜過多，過多一是不好組織，二是容易流于形式，同桌，前后桌三四或五六個人，討論起來比較方便，意見也容易集中，。這一節課學生討論的內容就是我上節課布置的一些問題，這些問題是我精心設計的，是《父母與孩子之間的愛》這節課要學生掌握的內容。有了上一節課讀和思考的積淀，學生在討論起來就有話可說。學生討論氣氛很活躍，而且也在切實地討論，五分鐘后討論結束，一結束就有小組站起來展示他們對第一個問題的理解：人在生長過程中各個階段愛的能力呈現出怎樣的特征。這個問題考察的是同學們對課文歸納和概括的能力。第二位同學回答的不錯，但還不全面，接著就有同學補充，這個問題很快就清楚了。接著是第三個問題…………大家發言很踴躍，語言流暢、精煉，而且很有思路。這節課就在大家熱烈的討論和踴躍的發言中結束了，學生們很愉快，我也很愉快。