隨著二期課改的深入推進(jìn)，提出兩綱精神在學(xué)科教學(xué)中的滲透，并強(qiáng)調(diào)了民族精神教育與生命教育的重要性，對于我們美術(shù)學(xué)科來說，也是很有必要的，也是美術(shù)教學(xué)的一項重要任務(wù)。

　　《盛開的菊花》是書畫版新教材三年級第四單元“秋去冬來”中的一課。這課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生體驗用多種方法表現(xiàn)菊花的造型美和色彩美。而上課的時段，又正值金秋送爽，丹桂飄香，自然而然，路邊和校園里的各盆菊花爭奇斗艷，世紀(jì)公園的立體花展（菊花展），無不時刻牽動著我對《盛開的菊花》課堂教學(xué)設(shè)計的神經(jīng)，那么吻合又那么適時的課程內(nèi)容以及豐富的社會條件和影響，可以說在這個季節(jié)這個時刻上這堂課是占盡了天時、地利、人和。于是，立刻著手資料的查詢和材料的準(zhǔn)備。

　　菊花是一種很普通和常見的花卉，現(xiàn)在的學(xué)生對它的美很不以為然，特別是現(xiàn)在這個時代的學(xué)生普遍存在浮躁，功利性強(qiáng)，感情淡漠的特點。

　　我聯(lián)想到在教學(xué)設(shè)計過程中完全可以引入文人雅士尤好梅蘭竹菊及又在國畫作品中常見的這一主題，因此四物雖生于自然，而究其各自秉性，卻別具君子之風(fēng)。借物明志，表達(dá)文人雅士對生活的熱愛、對前程的追求與探索。正好三年級的語文書上就有植物四君子梅蘭竹菊的介紹，這樣美術(shù)課和語文課有機(jī)的結(jié)合起來。

　　所以我在設(shè)計導(dǎo)入時引入了梅蘭竹菊的欣賞，引進(jìn)了“四君子”的概念，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭竹菊優(yōu)秀的品質(zhì)。在導(dǎo)入部分還讓學(xué)生欣賞描寫菊花的古詩，借著古代文人墨客愛菊、賞菊、詠菊之情牽起學(xué)生們的興致，引入新課，學(xué)生在詩情畫意中感受詩人對菊花無比喜愛之情以及菊花的含義，體會菊花象征著堅貞不屈的意志和堅定頑強(qiáng)的斗爭精神，喚起學(xué)生對菊花造型的記憶，帶著為何那么多詩人喜歡用詩句詠菊的疑問，想一嘆究竟，引起學(xué)習(xí)的興趣。在欣賞菊花的圖片的同時，還配以民樂演奏的樂曲《梅蘭竹菊》。

　　整個導(dǎo)入部分的設(shè)計意境優(yōu)美，從畫面——古詩——音樂，點點滴滴，從顯性的隱性的引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會和感受藝術(shù)的美。很自然地滲透了人文精神和德育。

　　本課的重點和難點是用水蠟分離法來表現(xiàn)菊花的美和畫面的構(gòu)圖。在新授部分我先示范了菊花外形的表現(xiàn)方法，點到為止。畫面的安排和組織一直學(xué)生很難掌握的，如老師全部示范畫一遍，學(xué)生就一樣畫葫蘆，那是一期課改的傳授方法，二期課改要求老師上課精講善導(dǎo)，怎么把握這很難，于是請教了教研員，教研員給了我一個建議，就是老師制作模板，讓學(xué)生來拼，學(xué)生在拼的過程中自然而然的就能理解了，如有條件的話可以多設(shè)計幾個形式讓學(xué)生來拼。于是我就設(shè)計了三種形式：1、老師事先畫好花籃和菊花的拼圖，讓學(xué)生上黑板來擺放。2、準(zhǔn)備了花瓶和鮮花，讓學(xué)生試著來插花，感受畫面的疏密變化。3、電腦上設(shè)計了菊花、花瓶的造型，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行電腦繪畫。從多角度地進(jìn)行構(gòu)圖的直觀練習(xí)，學(xué)生易于接受。這三種形式也是本節(jié)課的亮點。

　　在整個備課過程中，教研組同伴的互幫互助的氣氛很濃，由于時間緊，組內(nèi)同伴自告奮勇地用雙休日的時間幫我制作立體的菊花插花作品，上課前的一切準(zhǔn)備工作都是同伴幫忙安排的，為了了解三年級學(xué)生對古詩的認(rèn)知能力，張虹老師又給了我很好的指導(dǎo)和建議，正是教研組的凝聚力、形成合力才使自己的上課得以成功。

　　在課的拓展部分，出示了其他方法、其他材料表現(xiàn)菊花的作品供學(xué)生欣賞，為下節(jié)課做鋪墊。最后讓學(xué)生欣賞了我國藝術(shù)大師在國畫作品中表現(xiàn)的梅蘭竹菊，使本節(jié)課的開頭和結(jié)尾有個呼應(yīng)，同時也對我國獨具民族特色的中國畫（水墨畫）有簡單的了解和欣賞，使愛國主義思想教育滲透在美術(shù)學(xué)科的作品欣賞與繪畫過程中。

　　在設(shè)計作業(yè)的形式這一環(huán)節(jié)中，如果能改成設(shè)計用書簽的方式來展示學(xué)生的作業(yè)，那效果可能會更好。因為這樣能讓學(xué)生對美術(shù)作品（作業(yè)）有新的認(rèn)識和改觀，美術(shù)作業(yè)不應(yīng)是為作業(yè)而作業(yè)，更應(yīng)該是一種可供欣賞和品味的藝術(shù)，在日常生活中，它是一種生活態(tài)度，是一種對生活的追求和對美好的向往，強(qiáng)化了人文性的滲透，學(xué)生也可進(jìn)一步體會菊花的內(nèi)涵。

　　從這節(jié)課上我還體會到在美術(shù)課上多媒體的運用要恰到好處，不只是代替板書，而是在有限的時間讓學(xué)生接受更多的知識，提高教學(xué)的效率。不足的是讓學(xué)生動手的電腦設(shè)計操作還不方便，有待以后改進(jìn)。

　　通過這堂課，我認(rèn)為要深入研究教材，在教學(xué)設(shè)計中以某一方面為切入點展開教學(xué)。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在廣泛的美術(shù)文化氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧的層面發(fā)展到學(xué)習(xí)美術(shù)文化的層面。還可以進(jìn)行更多的嘗試，如用國畫形式畫菊花，做以菊花為題材的扇面等都是好的方法。我想在這樣的教學(xué)中，潤物細(xì)無聲，沒有大道理，沒有生硬的言語，點點滴滴地使學(xué)生了解、知道我國博大精深的傳統(tǒng)文化，會讓美術(shù)課堂更加活躍，讓美術(shù)課更生動，學(xué)生更喜歡。