一、讓插圖亮起來(lái)，形成閱讀期待

　　師：（出示課文插圖1和插圖4）小朋友仔細(xì)看看這兩幅圖，它們有什么相同的地方，又有什么不同呢？

　　生：這兩幅圖都畫(huà)著太陽(yáng)公公和風(fēng)婆婆。

　　生：第一幅圖，太陽(yáng)和風(fēng)都翹起了大拇指。第二幅圖上只有太陽(yáng)翹起大拇指。

　　師：小朋友觀察得真仔細(xì)，想想第一幅圖的兩個(gè)大拇指是獎(jiǎng)給誰(shuí)的，第二幅圖的一個(gè)大拇指又是獎(jiǎng)給誰(shuí)的？

　　生：第一幅圖的兩個(gè)大拇指，是獎(jiǎng)給他們自己的。第二幅圖的一個(gè)大拇指是獎(jiǎng)給風(fēng)婆婆的。

　　師：咦？太陽(yáng)怎么會(huì)把大拇指獎(jiǎng)給風(fēng)的呢？這到底是什么原因呢？趕快把書(shū)打開(kāi)吧！認(rèn)真讀了，我們會(huì)找到答案的。

　　問(wèn)題的誘惑，學(xué)生急不可待的打開(kāi)書(shū)，盡情地大聲讀起課文來(lái)，朗朗讀書(shū)聲充塞著我的耳膜，兩幅圖的差異，引起了學(xué)生閱讀的沖動(dòng)，好奇心驅(qū)使他們自主地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　在平時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣高于精讀課文，喜歡的故事在他們一遍又一遍的朗讀中漸之淡漠，細(xì)算預(yù)習(xí)時(shí)讀5遍課文，第一教時(shí)又讀至少4遍，在精彩的故事都會(huì)沒(méi)有了味。閱讀期待是滿足學(xué)生好奇心的一個(gè)重要的心理取向。今天利用插圖對(duì)比，提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：“太陽(yáng)為什么把拇指獎(jiǎng)給風(fēng)？是什么原因讓他的態(tài)度有這么大的改變？激起了學(xué)生思維的浪花，帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。

　　二、讓插圖活起來(lái)，感悟課文內(nèi)涵

　　片段（1）

　　出示插圖1

　　師：小朋友知道太陽(yáng)有什么本領(lǐng)嗎？

　　生：太陽(yáng)能帶給我們溫暖。

　　生：沒(méi)有的太陽(yáng)，我們的地球會(huì)一片黑暗。

　　生：太陽(yáng)還可以為我們做事，我家就裝著太陽(yáng)能熱水器，洗澡不用燒水，靠陽(yáng)光就行了。

　　師：是嗎？那風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？小朋友知道嗎？

　　生：夏天，風(fēng)能帶來(lái)涼快。

　　生：有了風(fēng)，我們就可以把風(fēng)箏放上天。

　　生：風(fēng)還可以發(fā)電。

　　師：那是風(fēng)力發(fā)電。太陽(yáng)和風(fēng)有這么大的本事，他們碰到一起，翹起大拇指會(huì)向?qū)Ψ秸f(shuō)些什么呀？

　　生：（略）

　　師：書(shū)上的那句話就是講了剛才同學(xué)們表演的？

　　出示：……都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。師：誰(shuí)能把這句話給讀好了？

　　片段（2）

　　出示插圖4

　　師：看見(jiàn)風(fēng)能讓船兒駛得飛快，太陽(yáng)心里在想些什么？他會(huì)對(duì)風(fēng)說(shuō)些什么？

　　生：沒(méi)想到，風(fēng)的本領(lǐng)也挺大的嘛。

　　生：太陽(yáng)在想，風(fēng)的本領(lǐng)不比我差。生：太陽(yáng)這時(shí)可能會(huì)說(shuō)，真是天外有天，人外有人。

　　師：誰(shuí)來(lái)做一回太陽(yáng)，翹起大拇指夸夸風(fēng)？

　　生：風(fēng)啊風(fēng)，你的本領(lǐng)也真大。剛才我小看你了。生：風(fēng)啊風(fēng)，你能讓船開(kāi)的飛快，本領(lǐng)可真大。

　　師：風(fēng)聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么呀？

　　生：風(fēng)也會(huì)翹起拇指說(shuō)，不，太陽(yáng)，你的本領(lǐng)真大，我可要像學(xué)習(xí)。

　　生：風(fēng)可能對(duì)太陽(yáng)說(shuō)，以后我們不要再比了。太陽(yáng)肯定會(huì)同意的

　　太陽(yáng)和風(fēng)各自有什么本領(lǐng)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再與精美的插圖想結(jié)合，透過(guò)畫(huà)面在頭腦中出現(xiàn)廣闊的空間，動(dòng)態(tài)的情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建過(guò)渡的知識(shí)橋梁，了解了太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)后,在理解他們比什么，怎么比,比的結(jié)果的基礎(chǔ)上，再次利用插圖夸夸對(duì)方,幫助學(xué)生更好的理解了課文的內(nèi)涵,明白世界上沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),悟出了天外有天,人外有人的道理。

　　三、讓插圖動(dòng)起來(lái)，豐富故事內(nèi)容

　　第三天，風(fēng)遇到了太陽(yáng)，他們會(huì)干什么呢？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)想，延伸了故事情節(jié)，想象太陽(yáng)和風(fēng)以后的事情，誘發(fā)學(xué)生續(xù)遍故事的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力,豐富故事的內(nèi)容。

　　真的，有時(shí)不能小看插圖，它是學(xué)習(xí)中一抹亮麗的色彩