《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初聽音樂，我就被樂中空靈意境所吸引，讀完文章又被阿炳那堅(jiān)強(qiáng)的精神所震撼。這樣的文章適合朗讀。教完課文后，我有以下幾點(diǎn)感受。

　　一、教材的把握較準(zhǔn)確。

　　在上課之前，我認(rèn)真研究了文本，覺得要把握好兩點(diǎn)：1、阿炳的苦難。2、音樂的內(nèi)涵。前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母。中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點(diǎn)描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受。（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。從這兩點(diǎn)出發(fā)來感受阿炳雖苦難但抗?fàn)帯⒆非蟮木瘛?/p>

　　二、用音樂渲染課堂氣氛

　　音樂的語言是微妙，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。在教學(xué)中借助音樂渲染課堂氣氛，不僅使學(xué)生得到美的享受，還有助于增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。悠揚(yáng)美妙，跌宕起伏的音樂給學(xué)生插上了想像的翅膀，課堂上隨著音樂的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化，同學(xué)們被深深吸引了，整個(gè)個(gè)體，整個(gè)思維都投入其中。同學(xué)們很快地進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生在想象的過程中，不僅走進(jìn)了課文的情境，也走進(jìn)了音樂的情境，甚至走進(jìn)了阿炳的心境。與音樂、與阿炳發(fā)生了情感共鳴，學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望，敘述心中的真實(shí)感受和真切情感。

　　三、用語言創(chuàng)設(shè)情境

　　阿炳生活的年代離我們已經(jīng)有幾十年了，怎樣拉近學(xué)生和阿炳的距離，讓學(xué)生走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界呢？我讓學(xué)生閉眼想象“冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)凜冽，雙目失明的阿炳怎樣賣藝？夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？一天，阿炳生病了，燒到39度，40度，他又是怎樣賣藝的？”學(xué)生大膽想象，體會(huì)阿炳生活的苦難。

　　遺憾的是，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳雖苦猶抗?fàn)幍臅r(shí)候，沒有讓學(xué)生自己去總結(jié)，而急于把自己的結(jié)論宣布，造成學(xué)生的被動(dòng)。因此一定要警告自己要耐得住性子，讓學(xué)生去感受，去嘗試，去爭(zhēng)取，去揭示，教師只做引導(dǎo)者，幫助者。