《只有一個地球》首先講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，讓學生通過這一比喻，明白地球像一葉小舟，行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著６０多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設想。

　　地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。因而人類更應該精心保護地球，對課文的理解奠定了堅實的基礎。

　　接著課文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個詞著手分析，我根據課文內容讓學生進行句子的練習，以此來體會用詞的精妙所在：我是＿＿＿＿資源，＿＿＿＿可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

　　可是，由于人類的破壞，我＿＿＿＿不能再生，＿＿＿＿造成＿＿＿＿生態災難。如＿＿＿＿、＿＿＿＿。這樣的練習多了，在學生頭腦中形成一種模式，學會使句子的表達更具體生動。此練習答案的多樣化無疑為學生提供了一個廣闊的思維空間。

　　然后課堂上教師和學生讀書，讓課堂上生動活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成一種“相似的和諧的振動”。情生趣，趣激學，在師生讀書的過程中，學生學習情緒高漲，練習讀書十分投入，其表現欲、好勝心得到了極大的滿足。

　　在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。我們平時有效實施語言文字訓練，需要扎扎實實體現在每一課的教學中，使學生領會其博大精深，進一步發展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語文味”，這將是我們語文教師的不懈追求。

　　最后，讓學生拿起筆寫了關于保護環境的作文，學生都認識了保護環境的重要性。決定從我做起，從現在做起，做環保小衛士。