《鄉村四月》表現出詩人對鄉村景美人勤的贊美。品味、感悟古詩之韻，實現有效教學是我們語文教學追求的目標。在本節課的教學中，我較好地達成了本課的教學目標。反思本課教學，我認為有三大亮點：

　　亮點一：讀中品味，詩意盎然。

　　新課標提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”教授本課時，我結合本單元“走進田園”的特點，帶領學生領略古代江南鄉村的美景。在詩歌文字不深奧的前提下，如何領略詩人描繪的意境呢？我采用“以讀代品”的教法，指導學生反復誦讀，在熟讀的基礎上圍繞讀準確、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。例如當學生抓住詩眼“遍”、“滿”品味詩句時，就讓學生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！當學生讀懂農民們的緊張忙碌時，我就順勢引導學生逐層遞進的誦讀，想象豐收的情景，明白此時農們耕作的心情！正如朱熹說過：“觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。”逐層深入地吟誦，詩歌的意境就躍然于胸。

　　亮點二：品中感悟，詩情畫意。

　　新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。古詩教學也應該引領學生最大限度地走進詩的國度，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養學生心智成長。因而我緊扣“詩中有畫、畫中有詩”展開教學，利用悅耳的古箏音樂，創設情境，引導學生仿佛看到什么畫面，再拉近鏡頭、轉化鏡頭，把“綠原、白川、子規、煙雨”的意象巧妙串聯，變抽象為具象，“披文入情”使一幅完美的圖畫呈現眼前。“多誦讀、看注釋、抓詩眼、想畫面”的學法指導也在不經意中得以強化，這不正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”嗎？緊接著放手讓學生品味三四句，體現學生能力的遷移，體現由“扶到放”的過程，使學生形成閱讀古詩的能力。這樣，從詩句背后的情味和意蘊感悟古詩，把平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律，學生投身其中，感詩人所感、想詩人所想。

　　亮點三：縱橫千里，詩猶未盡。

　　課伊始，我鋪陳引入，從回味現代迷人的田園風光到欣賞古代鄉村四月，我充分進行資源整合，采用一詩帶多詩，用舊知引新知，適時拓展了相關的綠樹成蔭的詩句、雨景的詩句、田園的詩句，增加了信息量，使課堂更有厚度！學生在詩歌的王國里縱橫千里，領略詩的魅力。這首古詩雖學完，但意境未盡，所以我巧設“古今對照”的小練筆，讓學生把對自然的感悟用現代文來抒寫，為學生描繪詩情畫意般的景色打下基礎，達到語文工具性與人文性的和諧統一，再次讓學生享受語言文字的魅力，實現語文學科本位的回歸。

　　綜上所述，我在課堂上始終倡導有效的教學，力求教學高效果、高效率、高效益。在有限的時間讓學生扎實地獲得大量的知識，并形成能力，為今后學生語文學習的持續發展奠定堅實的基礎。

　　教學是一門追求完美的藝術。我對學生的調控還有待加強。今后，我會不斷總結，縱使“為伊消得人憔悴”，我也“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”！謝謝大家！