篇一：《一幅名揚(yáng)中外的畫》教學(xué)反思

　　【案例】

　　板書課題后問學(xué)生：“名揚(yáng)中外是什么意思？”學(xué)生說：“就是在中國和外國都很有名氣。”“這幅畫為什么會名揚(yáng)中外呢？”學(xué)生一時無語，預(yù)習(xí)的內(nèi)容記不住什么。“讓我們對照圖畫讀讀課文，看看課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，再交流一下讀后感受。”在讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)這篇課文的篇幅較長，生詞、難懂的詞很多，于是就調(diào)整了原教學(xué)設(shè)計，將導(dǎo)言中的提示性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生邊讀邊圈畫不理解的、難讀準(zhǔn)的詞語。結(jié)果學(xué)生匯報的有：“汴梁”“攤販”“官吏”“作坊”“一乘轎子”“驚擾”。然后再讓他們互相交流，說自己的看法，不準(zhǔn)的、不明白的再由我來補(bǔ)充說明。一下子他們就明白了畫面的內(nèi)容，了解了這幅畫的詳盡、有趣，看到了八百年以前的古都風(fēng)貌和普通百姓的生活情景，從而也就領(lǐng)悟到了這幅圖畫為什么會名揚(yáng)中外。

　　【分析】

　　有時教師的追問過于急躁，不符合文本或?qū)W生的實際情況，這時教師要及時調(diào)整教學(xué)，讓每一步教學(xué)都能為學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為學(xué)生能主動交流、能交流出有價值的東西的地方。

　　篇二：一幅名揚(yáng)中外的畫(教學(xué)反思)

　　《一幅名揚(yáng)中外的畫》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容及藝術(shù)價值和歷史價值。這幅名揚(yáng)中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則——“粗知文章大意，不求斟字酌句”，采用賞、讀、悟、議、贊相結(jié)合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一．檢查預(yù)習(xí)，落實字詞，初步了解古畫。

　　因為了解到孩子們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，又考慮到略讀課文不必字斟句酌，所以揭題之后，就馬上進(jìn)入了檢查環(huán)節(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生把握“攤販、官吏、作坊、溜達(dá)、拽住、一乘轎子”讀音和意思。（可是因為多媒體的效果不好，在幾個難點(diǎn)詞的讀音上花了不少的時間）。接著檢查孩子對這幅畫的了解，速讀了第一自然段。（本來在此處，應(yīng)該讓學(xué)生對畫的尺寸應(yīng)該有形象上可比的感覺，這樣，也許對學(xué)生感悟張擇端高超的畫技有幫助）

　　二．確定主旨，賞讀結(jié)合。

　　以“《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，為什么說它名揚(yáng)中外？”為主打問題，啟動文本學(xué)習(xí)。預(yù)調(diào)時，我想讓學(xué)生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，并配上優(yōu)美古典的古箏樂曲，將學(xué)生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解古畫的興趣。接著，我讓學(xué)生圍繞主旨問題進(jìn)行交流，再找出這些內(nèi)容邊賞邊讀邊悟。為了讓學(xué)生更深刻地感受到古畫的藝術(shù)價值，在教學(xué)時設(shè)計了兩處補(bǔ)白：一處是讓學(xué)生想象，畫上還畫著哪些人，感受人物眾多；第二處是賞圖說說“我還看到畫上的人有的_____，有的_____，還有的_______。”旨在讓學(xué)生充分感受畫中人物的形態(tài)各異，感受畫家的畫技精湛；（可惜在這個過程中，每個細(xì)節(jié)都不夠完美，學(xué)生由于一開始讀得不夠通透，所以在感悟時、交流時，語言不夠流暢，讀得不夠精彩。加上課件的效果不好，使得兩處補(bǔ)白的效果大打折扣。為了順應(yīng)學(xué)情，忽視了2、3、4自然段文本的步步遞進(jìn)的關(guān)系，使得整個教學(xué)過程顯得有點(diǎn)亂了。）

　　三．拓展欣賞。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計，目的是仿照第四節(jié)，自主說說畫中精彩的場景，把賞圖、想象、說話結(jié)合起來，以期達(dá)到“一個設(shè)計，多重效益”，實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（因課堂中的意外生成，順應(yīng)學(xué)情，這一環(huán)節(jié)融合進(jìn)了上一個環(huán)節(jié)，因為對第4自然段讀得不夠透，悟得不夠深，點(diǎn)撥得不夠到位，所以在“說說我覺得最有意思的場景”時，學(xué)生便有些無從下“嘴”了，是本課教學(xué)中極遺憾之處。）

　　四．結(jié)課延伸

　　這一環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生在之前賞讀的結(jié)果，總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價值和歷史價值而名揚(yáng)中外。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　總之，反思自己的這節(jié)課，總體感覺是知識點(diǎn)抓得準(zhǔn)卻不夠常深入，訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計顯得單薄，課堂效率低下，對課堂中的生成沒有很好的把握和應(yīng)用。這都是我今后教學(xué)中值得注意的地方

　　篇三：一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思

　　教師：汪義元 《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容及歷史價值。《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、感覺提綱挈領(lǐng)，上得輕松生動。

　　這篇課文的課題是一個很好的訓(xùn)練材料，在學(xué)生讀題后，讓學(xué)生談?wù)勛铌P(guān)注的詞語中最關(guān)鍵的字，大家自然把焦點(diǎn)聚集在“名揚(yáng)中外”的“揚(yáng)”上，緊接著，我讓大家據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什么？”“為什么說它名揚(yáng)中外？”如：（1）讀第2自然段時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，并從畫面上找出來，邊讀邊對照；再讓學(xué)生理解該處省略號的用法，想象補(bǔ)充省略的人物說一說。（2）讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫中人物的“形態(tài)各異”。（3）讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看畫面，編情景故事，體會畫的“傳神”。

　　二、讀中欣賞古畫和文本。

　　在學(xué)生初步感知古畫的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生以小組為單位選擇其中一段練習(xí)朗讀，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力和小組合作能力，并在指導(dǎo)朗讀的同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗纾憾⑷巫寣W(xué)生分角色讀“有??

　　有??有??”“有的??有的??有的??”，并讓學(xué)生讀完書上的內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生用“有??有??有??”“有的??有的??有的??”說話練習(xí)，最后要求學(xué)生根據(jù)課文拓展想象，學(xué)生興趣濃厚，想象得豐富。

　　三.了解古畫價值，突出主體。

　　整個版塊教學(xué)，從清明上河圖的保存開始，講到畫中的人，再講到畫中的鬧市。老師引領(lǐng)學(xué)生欣賞并了解了古畫的內(nèi)容，最后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚(yáng)中外的畫？學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價值和歷史價值而名揚(yáng)中外.

　　回顧整個課堂教學(xué)，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，但是，我在想，這么一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感悟?qū)W習(xí)作者的寫作方法。

　　篇四：一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思

　　這是一篇我小學(xué)就學(xué)過的課文，經(jīng)過多次課改，保留至今，足以說明它不但文字優(yōu)美，而且畫面優(yōu)美，足以代表中華文化的精髓。 這節(jié)課我是用班班通出示課件，一幅動感十足的《清明上河圖》，讓我們欣賞到一幅來自八百年前的圖畫，畫上的五百多個人物栩栩如生，各行各業(yè)都有，說明張擇端深入生活，，仔細(xì)觀察，把街市的熱鬧場面描寫的逼真?zhèn)魃瘛?/p>

　　學(xué)生的注意力全被吸引住了，加上配樂朗誦，學(xué)生們連勾代劃，把自己感興趣的地方分享給同學(xué)，。認(rèn)真尋找小毛驢受驚的場面。“找到了！”不知哪個孩子喊了一聲。“在哪？在哪？”孩子們的投入令人欣慰，他們已經(jīng)開始學(xué)著自主學(xué)習(xí)，共同分享了。

　　其實孩子的成長總在不經(jīng)意之間，作為教師的我們要學(xué)會隨時捕捉靚點(diǎn)，放手讓孩子去找、去看、去想??

　　篇五：一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思

　　《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容及歷史價值。教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則，讓大家根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什么？”“為什么說它名揚(yáng)中外？”讀第2自然段時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，并從畫面上找出來，邊讀邊對照；再讓學(xué)生理解該處省略號的用法，想象補(bǔ)充省略的人物說一說。讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫中人物的“形態(tài)各異”。讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看畫面，編情景故事，體會畫的“傳神”。引領(lǐng)學(xué)生欣賞并了解了古畫的內(nèi)容，最后，我向?qū)W生展示了一些有關(guān)《清明上河圖》的工藝品，激發(fā)他們的興趣。 回顧整個課堂教學(xué)，它讓學(xué)生對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，但是，我在想，這么一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感悟?qū)W習(xí)作者的寫作方法。