篇一：16.珍珠鳥教學反思

　　《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生的一篇優美散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥----珍珠鳥創造了安逸、舒適、自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創造出美好的境界。課文寫的生動活波，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。

　　在教學過程中，我注重小鳥與人關系的變化去啟發學生，出示兩道題：

　　（1）我是怎樣照料和呵護珍珠鳥的？在文中畫出相關的語句，從這些舉動中，你可以看出“我”是一個怎樣的人？

　　（2）珍珠鳥在我的照料和呵護下發生了哪些變化？

　　讓學生通過自主讀文，勾畫、批注，然后再小組內討論、交流。最后全班交流匯報。珍珠鳥怕人，但作者的精心照顧、無盡關愛化去了這一切。作者為他們營造了一個溫暖的巢，讓他們住的舒心，不去驚擾他們，讓他們住的安心，正是這種奉獻，鳥兒們由不敢出籠，到敢伸出嘴，到在作者書屋里自由飛翔，以至于——喝作者杯中的水，啄作者握好的筆，玩得盡心，樂不思“窩”，竟酣睡在作者肩頭！這種“膽性”的開放的背后，是關愛做的橋梁，信任作的基礎.不但讓學生們知道要愛護動物、善待生命，而且深一步啟示了孩子們——信賴是人與動物、人與人和諧相處的基礎。由此，我在教學本課時，注重啟迪，自我領悟, 讓學生熟悉課文、理解知識。主要體現在以下幾個方面：

　　一、學生的主體地位得到充分尊重。

　　學生是學習和發展的主體，新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”并指出要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，這樣才能使學生的主體地位得到充分體現。課上，讓學生自主學習生字詞，概括課文的主要內容，在“品讀‘我’的舉動的語句與鳥的反應”的相關句子后，讓學生找出“最讓自己感動的是一處？”并再次品讀，想象：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？ 最后動筆給課文的插圖起名。這些內容可以按照自己喜好來學習，可以按照自己喜歡的方式來交流，可以按照喜歡自己的

　　語言來表達自己學習的收獲。讓學生覺得沒有強迫意識，沒有厭倦感，學生學習興趣油然而生，主體地位得到充分尊重，同時，輕松愉快的學習氛圍，有利于良好的學習方式的形成，促進學生的主體意識的發展，形成個性。

　　二、學生獨特的感受、體驗和理解受到重視。

　　教學時，我讓學生緊緊抓住鳥在和我不同相處階段的不同表現，以及我對鳥細致、體貼的照顧這條脈絡來研讀文本，體會鳥這種變化并不是意味著它改變了自己的鳥性，而是由于信賴。在學生課文插圖起名時，他們起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、、“溫馨的一家人”??這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養了學生概括思維能力和語言表達能力。

　　當然，教學中也存在著一些不足，比如：1、由于老師課堂上的情感不夠激情，未能將學生的學習熱情發揮到最大，尤其是對電化教學的掌握不夠熟練，致使總結提升時一邊總結全文，一邊播放課件，圖文聲情并茂沒能實現，導致本次課沒有高潮，給人以平鋪直敘的感覺。2、課堂上雖然對文章中重點詞句進行了品讀，但力度不夠，未達到預想的效果。在今后的教學中將努力克服自身不足，加強對電子計算機的學習，讓多媒體在課堂上發揮它應有的作用！

　　篇二：珍珠鳥 教學反思

　　珍珠鳥是一篇文旨優美的課文，無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細細品味。所以我的教學重點就放在這兩個方面。

　　在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓學生通過反復的朗讀，仔細的體會，并仔細觀察圖，利用這一具體的形象來體會抽象的東西，經過實踐，同學們的反應不錯，文章主旨水到渠成。

　　整堂課教學我都試著根據文章的特點采用學生自讀自悟的方法，結果效果非常好，課堂氣氛活躍，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經常不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。

　　所以老師們，把機會讓給學生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會創造出更多的奇跡！

　　篇三：珍珠鳥教學反思

　　在11月有幸親臨現場觀摩廣州市青年教師閱讀教學大賽，其中一位老師上的是《珍珠鳥》，整節課下來，結構流暢，層層深入，而且老師把生字學習很好地與朗讀訓練結合，令我對生字教學有了新的啟發，剛好在學校家長開放日要上一節課，于是萌發了上《珍珠鳥》這一課。

　　《珍珠鳥》是一篇優美的散文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，并且不去打擾它們，使得珍珠鳥與“我”漸漸親近，最后成為朋友，并由此產生了“信賴”往往創造出美好的境界這個啟發。課文語言優美，可讀性非常強，每一段都可作為一段美文細細地品讀，在描寫珍珠鳥上，展示給讀者的是一個活潑可愛的形象，所以這篇課文不管是語言還是描寫對象，都能引起學生的閱讀興趣。

　　根據本文特點，在教學時我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。

　　一、創設教學情境，激趣導入。

　　在導入時，我就創設情境，展示森林中鳥的圖片，播放鳥聲，營造一種清新愉悅的自然環境，激發起學生學習的興趣。

　　二、將生字學習趣味化。

　　在學生初讀課文的基礎上，把描寫珍珠鳥外貌、聲音、動作的詞語句子以生字學習的形式去學習，不僅把原本枯燥的生字趣味化，而且也讓學生知道描寫動物可以從外貌、聲音、動作等方面去描寫。如何更好地學習生字詞？這個問題我一直在思考，在低年學段，生字學習是重點內容，到了中年級學段，我半放手地讓學生學習，先自學，再合作學，學習的形式無非是加減偏旁、編字謎等。到了五年級，進入高年學段，如何學習生字？說實話，我以前的做法是讓學生讀幾遍就了事，自從聽了《珍珠鳥》示范課，接著自己也借鑒那節課的生字教學形式，我才發現自己應該重視生字教學這個內容。巧妙地把生字學習作為導入、作為重點語句的學習品讀，能起到一舉兩得的效果。這節課的生字學習，從課后反饋情況來看，學生掌握得不錯。

　　三、以讀為本，多種形式朗讀。

　　這篇課文語言優美，作者的感情也是滲透在這優美的一詞一句中。在這節課，我注重讓學生通過多種形式的讀取悟情。默讀、自由朗讀、同桌分角色讀、配樂讀，特別是配樂讀，能更好地帶動學生的感情升華。