《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。

　　文章內容淺顯，但含義深遠。這是一篇略讀課文，“宜粗不宜細”，但又要讓學生品明白。為此，在整體感知的基礎上，我借助多媒體課件讓學生身臨其境地感受昔日瀑布的雄偉壯觀的氣勢及美麗的景象，朗讀自己感受深的句子，以此來誘發學生內心的贊嘆之情。學生品得深入，讀得有味。如品“飄飄灑灑”時，我借助手勢，補充葉圣陶《瀑布》一文中的相關句子，真正做到美讀。然后再以巧妙的導語“昔日的大瀑布那樣輝煌，現在的它又是怎樣呢？”過渡到第８自然段的教學，潛心會文后讓學生設想“自己就和菲格雷特總統站在這枯竭的大瀑布腳下，會向誰說些什么？”以此來表達內心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗很好地促進了“未成曲調先有請”的達成。再在哀樂的渲染中讀這一部分，學生的情感怎能不會被調動起來呢？

　　閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學生的潛心閱讀創設適宜的情境。那么閱讀的歡樂就會流淌，思維的花朵就會在接下來的閱讀中綻放。學生的閱讀期待就會在傾聽與感受的交融中得以點燃。在品味塞特凱達斯大瀑布前后不同景象時，我選擇創設語境引讀的教學策略引導學生用心感受這不同景象，在反復朗讀中造成“陶醉”和“失望”的強烈情感落差，在一唱三嘆中觸發內心憤恨人類行為的感受。并在擬菲格雷特總統演講搞中領會了課文的真諦。

　　在“欣喜”之余，也有“遺憾”。“遺憾”的點滴也因這節課而牢記我心。課堂時間分配不夠得當，出現前有點松后有點緊的現象。在指導朗讀時該如何把握好度才能不拖時間將是我以后注意的問題。