課堂情境一：

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》，我先要考考大家，這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎？自己先讀讀吧！

　　混沌漆黑掄起緩緩

　　肌膚遼闊血液滋潤(rùn)

　　創(chuàng)造下降猛劈逐漸

　　（誰(shuí)愿意讀）指名讀，齊讀。

　　評(píng)1：聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)。

　　評(píng)2：哇，連你都會(huì)讀了，真是了不起。

　　咱們一起來(lái)讀。

　　師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。你能不能用上屏幕上的一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)甚至更多的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)初讀了課文以后，你知道了什么？

　　生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。

　　師：你用上了一個(gè)詞說(shuō)出了以前的宇宙，不錯(cuò)。

　　生2：我知道盤(pán)古的肌膚變成了遼闊的大地。

　　師：你更加不錯(cuò)，用上了兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　生3：我知道是盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：你真愛(ài)學(xué)習(xí)，說(shuō)得多好呀！盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的神話故事。

　　在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。（師播放課件，并旁白第一段。）

【思考與分析】

　　《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。朗讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，鞏固知識(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)整篇課文再次了解，為整堂課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂情境二：

　　師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，醒來(lái)后他是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　生讀。

　　生：他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(師課件指出第二段)。

　　師：其他同學(xué)也是這句話嗎？(師看看看學(xué)生)

　　哦！都是，誰(shuí)愿意讀讀這句話，讀出你的感受。

　　生讀。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把猛劈讀得特別重，說(shuō)說(shuō)這是為什么？

　　生：因?yàn)樘旌偷厥腔煦缫黄模呛苤睾苤氐模绻挥脛啪团婚_(kāi)宇宙。

　　師：你讀得好，說(shuō)得更好！（掌聲送給他）誰(shuí)能學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀？

　　生讀。

　　師：聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了盤(pán)古開(kāi)天地的情形，咱們一起來(lái)試試。

　　生齊讀。

　　師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開(kāi)了，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就叫做－－開(kāi)天劈地。（板書(shū)：開(kāi)天劈地）

　　師：這時(shí)，只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了引讀。請(qǐng)你再回到書(shū)上仔細(xì)讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈。

　　生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞。

　　師：你是個(gè)善于觀察的孩子，真不簡(jiǎn)單。

　　生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。

　　師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞，真了不起。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，真會(huì)學(xué)習(xí)。再讀一讀，用上了這些近義詞和反義詞有什么好處？

　　生：用上了這些詞，可以看出天地的分開(kāi)是很慢很慢的。

　　生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開(kāi)是很不容易的。

　　生3：用上了這些詞，讓我感受到盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)天地是很艱辛的。

　　師：你們真會(huì)感受。是啊！用上了這么多反義詞，輕一點(diǎn)的東西，緩緩上升，重一點(diǎn)的東西，慢慢下降；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢，多么的不容易啊！想看看天和地分開(kāi)的情形嗎？

　　生：想！

　　一起看天地分開(kāi)的動(dòng)畫(huà)。

　　師：看了這些，你有什么感受？

　　生：我覺(jué)得到盤(pán)古開(kāi)天地很不容易。

　　生：我覺(jué)得盤(pán)古很艱辛。

　　生：我覺(jué)得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。

　　師：是呀！天和地的分開(kāi)是不同的，天地的分開(kāi)是太慢了，太不容易了！你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？讀給同桌聽(tīng)。

　　生讀。

　　師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很好，讀出了輕和重的變化，讀出了慢的感覺(jué)。

　　師：你評(píng)的真好，你能來(lái)讀讀嗎？

　　生讀。

　　師：好極了，你不僅評(píng)得好，讀得更好！學(xué)著他的樣子咱們一起讀。

　　學(xué)生一起讀。

【思考與分析】

　　以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的水平不同，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。重點(diǎn)詞的體會(huì)都是讓學(xué)生從讀中體會(huì)，從讀中感悟，層次一級(jí)比一級(jí)深，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感興趣。

　　課堂情境三：

　　師：盤(pán)古劈開(kāi)天地以后，他又沉睡了嗎？

　　生：不是。

　　師：這時(shí)的他又是怎么做的？自己默讀第三段，邊讀邊想。

　　生：盤(pán)古用頭頂著天，腳瞪著地。

　　師：你找得真準(zhǔn)，哦！是這樣嗎？（出示畫(huà)面出示字。）

　　師：哦！都是，那現(xiàn)在你就是盤(pán)古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。盤(pán)古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來(lái)了，啊！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂啊！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！

　　盤(pán)古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過(guò)去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過(guò)去了，他還是－－－（生），一年過(guò)去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過(guò)去了，他仍然是－－－（生），一萬(wàn)年，十萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年過(guò)去了，他依然是－－－（生）。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)，這就是頂天立地。

　　（板書(shū)：頂天立地）

　　師和生一起感受盤(pán)古頂天立地的情形。

　　師：說(shuō)說(shuō)，你現(xiàn)在有什么感受嗎？

　　生：我很累。我覺(jué)得盤(pán)古太累了。

　　師：看得出你確實(shí)很累了。

　　生：實(shí)在是太難頂了。

　　生：我覺(jué)得盤(pán)古太不容易了。

　　師：是啊！他太累了，太不容易了，但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢！同學(xué)們，請(qǐng)你把頂天立地這幾個(gè)字端端正正的寫(xiě)在英雄－盤(pán)古的邊上。