師：在作者眼里，鳥是多么的幸福，作者也是幸福的。這是多么美好的境界呀！你能給書上的插圖起個(gè)名字嗎？

　　（學(xué)生思考片刻，紛紛舉手）

　　生：幸福人家

　　生：友誼地久天長

　　生：讓世界充滿愛

　　師：起的真好！誰能再簡單點(diǎn)？用一個(gè)字或者兩個(gè)字？

　　生：信賴！

　　師：可以！是誰對誰信賴？

　　生：是互相的！

　　師：誰能用一個(gè)詞語來起名？

　　生：夢！

　　生：愛！

　　生：情！

　　師：真是越來越簡練了，包含的情誼也越來越深了。

　　師：你們真是有愛心的孩子！作者看著熟睡的小鳥，也寫出了自己的感受！（理解最后一句！）

　　師：人和鳥竟然能達(dá)到如此境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間要互相幫助，互相尊重，友好相處，世界就會充滿愛！你能仿照作者內(nèi)心的感受，自己也寫一寫關(guān)于“信賴“的格言嗎？

　　生：信賴是搭建友誼的橋梁！

　　生：信賴是友誼地久天長的標(biāo)志！

　　生：信賴會使我們的家園充滿色彩！

　　生：信賴是打開和諧美滿的金鑰匙！

　　評析：

　　在課文快結(jié)束時(shí)，范老師設(shè)計(jì)了兩處很有創(chuàng)意的地方，非常精彩：

　　一是“給文中插圖起名”。在這一環(huán)節(jié)中，教者注意引導(dǎo)學(xué)生起名時(shí)由字多到最后用一個(gè)字簡潔、明了的概括起來。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。

　　二是“自行編寫信賴格言。”這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

　　…………

　　師：珍珠鳥通過一舉一動來向作者表示著它的親近。在與珍珠鳥的相處過程中，最讓你感動的是什么？

　　生：………（第十自然段）

　　師：假如你就是這只可愛的小鳥，你會做什么樣的夢？

　　生：……

　　生：……

　　師：怎么去讀，才能讓這個(gè)夢不受打擾？

　　指生配樂讀。其他同學(xué)看插圖，邊看邊想象。

　　師：在作者的眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的。這是多么和諧的畫面，多么美好的境界！你能試著給這幅圖起個(gè)名嗎？

　　生：《幸福時(shí)刻》

　　生：《美好生活》

　　生：《信賴》

　　………

　　賞析：

　　范老師的這節(jié)課，給人的是“水到渠成”之感。為什么會有這種效果呢？

　　“以情感人”，是本篇文章的特點(diǎn)。范老師正是抓住了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會人對鳥的愛護(hù)、尊重，鳥對人的信賴，從而受到愛的教育。“最讓你感動的是什么”“假如你就是這只可愛的小鳥，你會做什么樣的夢？”“你能試著給這幅圖起個(gè)名嗎？”這些看似平淡的引導(dǎo)，卻恰恰是引導(dǎo)學(xué)生體會人與鳥之間真摯情的方向標(biāo)，也體現(xiàn)了老師高超教學(xué)能力。是本節(jié)課成功之處。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)片段賞析,珍珠鳥，希望對你有幫助！