篇一、《捐贈天堂》課堂教學(xué)反思

　　今天第一節(jié)課課題是《捐贈天堂》，看到課題，我就想：“天堂”比喻幸福美好的生活環(huán)境。那本課的天堂指的是什么呢？讀完課文，知道了，原來孩子們捐贈給災(zāi)區(qū)小朋友的是毛毛熊、發(fā)帶、丈夫收到的是兩張剪紙，而這些卻給災(zāi)區(qū)的小朋友帶來了莫大的快樂，而童心的天堂里充滿的是童趣，當(dāng)一個孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈一個更純美的天堂，而這個天堂是世俗的大人們無法涉足的。

　　針對本課內(nèi)容，我先設(shè)計出了備學(xué)內(nèi)容，開始只提出了兩個內(nèi)容問題，但是，經(jīng)過進(jìn)一步的理解課文，又從學(xué)生思維角度出發(fā)，最終設(shè)計了四個內(nèi)容問題：

　　1、《捐贈天堂》講了一件什么事？

　　2、我們平時所說的“天堂”指什么？孩子們捐贈的是什么？為什么說捐贈了天堂呢？

　　3、從哪里可以看出一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂？ 為了使學(xué)生表述全面，有設(shè)計了第四個問題。

　　4、課文的什么地方還給你留下了深刻的印象？用自己的話說一說。

　　上課伊始，先檢查備學(xué)，包括生字詞的認(rèn)識、組詞、理解等，課后，我覺得沒必要，在這節(jié)課上檢查備學(xué)，因?yàn)橛辛诉@一環(huán)節(jié)，而沒有課前的激情導(dǎo)入，使得課堂缺乏情感上的提升。孩子們對課文內(nèi)容理解很到位，尤其是“竟、貼、求”三個關(guān)鍵詞都能找到，并能說出自己的所想所感。如果去掉課前的檢查備學(xué)環(huán)節(jié)，加之以圖片與語言相結(jié)合的環(huán)節(jié)渲染出那種氛圍，我想這節(jié)課會更好。

　　篇二、《捐贈天堂》課堂教學(xué)反思

　　今天我們學(xué)習(xí)了《捐贈天堂》一課，這是一篇揭示童心可貴的文章。作者用包含深情的向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈。丈夫在唐山地震中是個幸存孤兒，當(dāng)時做為孩子的他不僅失去了親人，家園，更失去了童心中的至愛和樂趣。“打開書第一頁，里面竟有兩張剪紙。此時孩子們更需要的是心靈的安慰。

　　唐山地震可以說有三十多年了，對于一直在密罐中生活的五年級孩子來說，他們能真切地體會到那個年代嗎？起初很擔(dān)心，結(jié)合08年的汶川大地震重演了歷史的悲劇。以及剛剛發(fā)生的玉樹大地震，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們可以看到玉樹鋪天蓋地的電視畫面中愛到了內(nèi)心的震撼。這樣讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。整堂課讓學(xué)生學(xué)到了真實(shí)的語文。悟出真實(shí)的情感。

　　在教學(xué)中是按照以下進(jìn)行展開教學(xué)：

　　1、努力創(chuàng)設(shè)情境，走入文本。結(jié)合汶川大地震和玉樹大地震的電視中的真實(shí)畫面讓學(xué)生與當(dāng)事人產(chǎn)生一種情感共鳴。進(jìn)行品詞析句理解：至極”的含義。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀與情感的結(jié)合。那學(xué)生理解丈夫說的那段富有哲理感人的話，體會“天堂”的一詞，把手貼在胸口是一種什么樣的感覺呢，指導(dǎo)學(xué)生朗讀入境，進(jìn)行情感訓(xùn)練朗讀。

　　3、拓展延伸，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把最想說的話寫出來，可以根據(jù)玉樹大地震的電視真實(shí)畫面。寫一寫。

　　一堂課下來，我的心比較緊張，時間比較倉促，但豐富了學(xué)生的情感收獲，因?yàn)檎n堂上聯(lián)系了汶川大地震畫面歷史背景以及展現(xiàn)在我們眼前的玉樹大地震緊密相聯(lián)。使這節(jié)教學(xué)有一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真真實(shí)實(shí)的學(xué)了語文，真真正正的學(xué)做人。

　　篇三、《捐贈天堂》課堂教學(xué)反思

　　說實(shí)話，本次上課一開始說課就開始緊張了。一上課，鬼使神差的找的第一個回答問題的孩子人家跟本就沒舉手！一站起來就結(jié)巴了？？（都怪我，肯定是我的緊張情緒傳染給孩子們了！）大約到了五分鐘以后，我的心才漸漸恢復(fù)寧靜，講課也開始進(jìn)入狀態(tài)？？（這可怎么才好?。┻€是由于緊張，有些關(guān)鍵環(huán)節(jié)（特別是朗讀）都丟了，連最后的板書的心都沒有畫完！

　　客觀地分析本節(jié)課，在本課教學(xué)中，先讓學(xué)生在課前采訪關(guān)于唐山地震的情況為學(xué)生感情基調(diào)的定位做得比較成功。課上通過教師引導(dǎo)提問，以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)梳理出課文的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會童心的可貴，進(jìn)一步理解“捐贈天堂”的含義。并在課的最后展開拓展，通過續(xù)寫故事讓學(xué)生真正為災(zāi)區(qū)孩子們做點(diǎn)事，培養(yǎng)學(xué)生的同情心，陶冶他們的情操。

　　講完這節(jié)課后，我反思了一下，總的來說，文章的重點(diǎn)段落還是落實(shí)了。也就是說教學(xué)設(shè)計中的前兩個大的環(huán)節(jié)都落實(shí)了，無論是對重點(diǎn)語句的把握、理解以及朗讀基本上都做了，但是朗讀非常不到位，這也反映出我常態(tài)教學(xué)時對學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠到位，今后一定要有意識的抓好讀的訓(xùn)練。

　　對于課的效果的反思主要是以下幾點(diǎn)：

　　（1）在講解3到9段的時候，我的引導(dǎo)語有些碎，有些多，浪費(fèi)了一些時間，以至于品讀課文只做到了“品”沒有做到“讀”充分進(jìn)行就下課了（其實(shí)是時間沒有掌握好）。

　?。?）學(xué)生在課上交流的對于唐山大地震的采訪結(jié)果比較成功，有的孩子哽咽著把話說完，達(dá)到了感情鋪墊的效果，有利于學(xué)生深刻感受文中丈夫情感的體驗(yàn)。在這部分播放電影《唐山大地震》預(yù)告片的錄像也是不錯的教學(xué)環(huán)節(jié)，很好的創(chuàng)設(shè)了情感氛圍。

　?。?）在講到第4－6自然段的時候，這里應(yīng)讓學(xué)生有感情朗讀，我在教學(xué)時忽略了這一點(diǎn)。

　?。?）在講課的時候，為了理解重點(diǎn)段落，我用到的大問題是：讀后你有什么感受？這樣的大問題太泛泛，雖然在后面引導(dǎo)學(xué)生回答的時候還是側(cè)重于對這個過程的理解，但是學(xué)生在最回答這個問題的時候，還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這里的問題應(yīng)該再斟酌一下會更好。

　　從細(xì)節(jié)的角度講，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和同事的評課，結(jié)合大家的建議，我也覺得教學(xué)設(shè)計中的幾個地方還是需要再修改，比如：

　　第一、少講解，多讀書。相信學(xué)生的潛質(zhì)，讓孩子在讀中去品。第二、文章的第六自然段詳細(xì)介紹了丈夫收到剪紙的場面，在引導(dǎo)學(xué)生回答的時候如果老師能及時抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書，會讓學(xué)生覺得條理更加清晰。并且在講文中唐山大地震這一特殊背景時，把開始播放的唐山大地震圖片放到這個環(huán)節(jié)播放，會更有效，這樣學(xué)生的感覺一定會更直觀，感受也會更深刻。第三、抓核心問題，突出語言文字訓(xùn)練。我的問題提的還是不夠有效，有些瑣碎，不能真正達(dá)到對學(xué)生語言文字的有效訓(xùn)練。