篇一：猴子種果樹(shù)教學(xué)反思

　　《猴子種果樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹(shù)，再寫猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。

　　課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。

于是，我對(duì)文本也就沒(méi)有多加細(xì)讀，設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

　　一、指導(dǎo)學(xué)好

　　第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。

　　三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。

　　原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題。可一上完課，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：

　　1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。

　　2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆€要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣

　　提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，…… 有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。

　　3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。

　　4、在學(xué)習(xí)生字，識(shí)記“拔”的字形時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。

　　而我因?yàn)榉噶苏Z(yǔ)文教師最忌的毛病——沒(méi)有仔細(xì)研究教材，在理解文本時(shí)出現(xiàn)了失誤。

　　—、文中“梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”應(yīng)該是疑問(wèn)句，我把它當(dāng)作了反問(wèn)句。怪不得，在引導(dǎo)學(xué)生比較時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)蒙。 而我當(dāng)時(shí)也納悶，上學(xué)期學(xué)生早就學(xué)過(guò)了反問(wèn)句的作用了，而且掌握得不錯(cuò)，今天是怎么啦？

　　二、文中三只鳥(niǎo)兒出的主意分別是：梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二。它們的建議根本沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)的是猴子聽(tīng)了它們的話后，沒(méi)有調(diào)整好自己的心態(tài)，有了錯(cuò)誤的行為——拔了這棵果樹(shù)種那棵果樹(shù)。而我卻誤導(dǎo)學(xué)生鳥(niǎo)兒出的并不是好主意，因?yàn)橛辛宋业恼`導(dǎo)，所以使學(xué)生的思維有了偏向，才會(huì)讓學(xué)生有“要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)。”的錯(cuò)誤想法。

　　通過(guò)這一堂實(shí)踐課，使我認(rèn)識(shí)到了自己有許多的不足，工作中還需努力……

　　篇二：猴子種果樹(shù)教學(xué)反思

　　《猴子種果樹(shù)》是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，不會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，輕信別人的話，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成的事。 課文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，利于品德教育的好教材。

今天我教學(xué)的是第一課時(shí) ，共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我借助多媒體動(dòng)畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

　　二、聽(tīng)課文朗讀錄音，了解大意。

　　三、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　課文二至八自然段描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住詞語(yǔ)“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐心嗎？”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。

　　第四、五和第六、七、八自然段以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三自然段的方法來(lái)體會(huì)喜鵲、杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話，及猴子的想法、做法。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo) 。由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各種動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各種動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃到果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。

　　課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。（板書：沒(méi)種成）緊接著穿插語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：你想對(duì)這只傷心、難過(guò)的小猴說(shuō)些什么？從故事中你得到什么教訓(xùn)？以此來(lái)深化文章中心。

　　篇三：猴子種果樹(shù)教學(xué)反思

　　本課時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是把課文讀正確、流利，理解詞語(yǔ)意思，會(huì)寫種、澆、肥、想、喜五個(gè)生字。

　　教學(xué)伊始，我開(kāi)門見(jiàn)山的引入課題，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機(jī)教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)生字、記住生字、會(huì)用生字。在認(rèn)讀生字詞的環(huán)節(jié)，我遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有梯度地采用多種方式讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀字詞，學(xué)生學(xué)得很有激情。另外，根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)，我將詞語(yǔ)分類，讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞的同時(shí)也明白了故事的大意，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

　　在識(shí)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生能很好地讀出生字，他們也通過(guò)同桌交流的形式，互相介紹了識(shí)字方法，在全班交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡用數(shù)字換偏旁和加一加的方法來(lái)識(shí)字，當(dāng)我出示“喜”字的變化，為他們講述字源的時(shí)候，學(xué)生都聽(tīng)的很認(rèn)真，也非常喜歡。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了生字、詞語(yǔ)，而且能用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。我覺(jué)得識(shí)字環(huán)節(jié)是這節(jié)課最成功的地方。

　　本節(jié)課還有點(diǎn)遺憾就是沒(méi)能再次帶領(lǐng)學(xué)生回到課文中，所以，我感覺(jué)課前預(yù)習(xí)和把握課堂節(jié)奏非常重要。