【教學片斷】

　　星期四上匯報課，因為是我第一次上這樣的公開課，心里很緊張，使得許多本來設計的教學環節在處理上比較馬虎。下面就上課的一個環節做反思。

　　師：農耕社會里，人們的生活水平很低。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡牵€遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：

　　那時沒有……沒有……也沒有……。

　　生：那時沒有電視，沒有空調，也沒有汽車。

　　師：我們能不能說同一類的?比如說交通工具。

　　生：那時沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機。

　　師：誰還能來試一試?

　　生：那時沒有電視，沒有收音機，也沒有空調。

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　　師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的?

　　課件出示：

　　人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。

　　課件出示：

　　沒有望遠鏡，就用“千里眼”來寄托看得遠的愿望。 沒有_______

　　___，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。

　　師：按照第一種方法來填第二題。

　　生：沒有電話__________，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。

　　生：沒有手機__________，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。

　　課件出示：

　　沒有__________，就用“__________”來寄托 __________的愿望。

　　【教學反思】

　　人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”

　　因此，我在師傅的指導下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。

　　課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發出去，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，有采用“課件出示沒有 __________，就用“__________”來寄托__________的愿望?！钡木涫秸f說現代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現實，這使得學生積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

　　在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優美的朗讀讓學生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質的水平，在課堂上很少采用。同時，在學生回答后的教師評價更值得我學習。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評價很重要。

　　在這次的匯報課上，我仍舊沒有改掉這個毛病，從以上的一個教學環節上就可見一斑。我對夸獎太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯!”這樣蒼白無力的評價。這樣一來，學生在課堂上的積極性明顯要高了。

　　在以后的教學中要不斷地改進，不斷地學習。爭取明年的匯報課上有所進步。