《雞媽媽的新房子》是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容比較淺顯，因此我安排了一個課時來完成這篇課文的教學(xué)。

　　詞語教學(xué)是小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的重點，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言?！墩n標(biāo)》在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確提出：借助圖畫閱讀、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。在教學(xué)中我也較好地體現(xiàn)了這一點。

　　1、首先聯(lián)系生活理解詞義。

　　在理解清新的空氣和又悶又熱這兩個詞語時我讓學(xué)生練習(xí)生活實際以及通過對比的方式來理解。

　　師：什么樣的空氣是清新的呢？給你什么樣的感覺？（干凈、新鮮、舒服）

　　創(chuàng)設(shè)情境：在一個晴朗的早晨，太陽剛剛升起，我們來到公園，柳枝在微風(fēng)中輕輕飄蕩，小鳥在我們耳邊歡快地歌唱，路邊的小花張開了笑臉，晶瑩的露珠在花瓣上閃動。我們漫步在幽靜的小路上，深深地吸一口氣，這時候你感受到了什么？

　　生：很舒服，令人心曠神，仿佛所有的煩惱都不見了，神清氣爽，好的環(huán)境才會有這樣清新的空氣。

　　師：那么在沒開窗之前呢房子里又是怎么樣的呢？（又悶又熱）

　　師：你什么時候也有這樣又悶又熱的感受呢？

　　學(xué)生紛紛發(fā)言：在擠公交車的時候，車廂里滿是人，又悶又熱。

　　夏天我們在教室里上課，使用大屏幕的時候要關(guān)門，拉窗簾，又悶又熱。

　　夏天下雷雨之前是又悶又熱的。

　　師：是啊，整天生活在這樣有沒有熱的房子里，沒有清新的空氣，怪不得雞娃娃都生病了。

　　通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對詞語的理解是水到渠成的。

　　2、換詞理解詞義

　　在教學(xué)既又這一詞義時我運用了換詞的方式。

　　師：參觀新房子，給你的感覺是什么啊？請你用一個詞語來概括漂亮、牢固。

　　師：雞媽媽的房子有兩個特點：漂亮

　　牢固，誰把雞媽媽的房子這兩個特點連起來說一說。

　　學(xué)生就說：又漂亮又牢固。

　　這時我就適時提出，還可以用那個詞組來表示？文中是怎么說的？學(xué)生很快知道是既漂亮又牢固。這時我就點撥一下，這兩個詞語的意思是一樣的，可以互換。

　　師：你能用既又的句式造句嗎？（通過造句的形式讓學(xué)生及時掌握這樣的句式。）

　　整節(jié)課下來，也有需要思考的地方：

　　出示句子：房子造得不錯，如果在墻上開個窗就更好了。（個讀，齊讀）

　　你家的窗子再開大一點就更好了。

　　師：從這兩句話中你讀懂了什么？

　　我預(yù)設(shè)學(xué)生從三個方面來理解。

　　1、我讀懂了他們兩個的建議都是開窗，只不過狐貍讓他再開大一點。

　　2、我讀懂了他們兩個說的話后面都有就更好了，語氣比較委婉，人家聽了比較容易接受。

　　3、我讀懂了鵝大哥在提建議的時候先說房子不錯，在夸獎雞媽媽的房子好，然后再提建議。但是學(xué)生的思維比較狹窄，第一方面基本能理解，后面兩方面就有難度了，我在試教時也是碰到了這樣的情況，因此在上課時當(dāng)學(xué)生說不出時我適時地進行了引導(dǎo)，或是老師直接說出來。所以課后我還要反思的是這么樣能使學(xué)生的思維開拓，平時的教學(xué)中還是應(yīng)該都加滲透這樣的教學(xué)，使學(xué)生在理解文本上的能力能更上一層樓。