教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的意思，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　教法：講解 、指導(dǎo)、示范

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、討論交流、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示詩(shī)歌，讀詩(shī)：

　　學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩(shī)意

　　二、簡(jiǎn)析背景：

　　1、讀詩(shī)題：

　　——告訴老師，詩(shī)題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）

　　——從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩(shī)）

　　2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)

　　在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

　　3、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景

　　——我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

　　4、看到邊塞，你想到什么？

　　——大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）

　　（師補(bǔ)充）：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

　　：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）

　　：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

　　：出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）

　　：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）

　　——戰(zhàn)爭(zhēng)、征人……（戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈）

　　（補(bǔ)充） ：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

　　：可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）

　　：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

　　：黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐?王昌齡《塞下曲》

　　三、注釋讀詩(shī)，品味意境，抒發(fā)情感

　　1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意

　　2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(zhǎng)征）

　　3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）

　　4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）

　　5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？

　　（小組討論） ——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

　　——戰(zhàn)死沙場(chǎng)

　　6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：

　　——詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

　　7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)

　　——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）

　　——從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）

　　——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

　　——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

　　——指導(dǎo)讀

　　8、面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？

　　——對(duì)征人：

　　——對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：

　　9、所以詩(shī)人這樣寫到：

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？

　　指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

　　——沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）

　　如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。

　　指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

　　——對(duì)朝庭的失望

　　戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國(guó)之志不能如愿

　　指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無(wú)奈

　　10、整體再讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)之意境

　　教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，動(dòng)態(tài)化、生活化。

　　本課時(shí)對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解，從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這些古詩(shī)較為陌生，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累與運(yùn)用；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高，盡管一再體會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。