學生喜愛學習詩歌，并且已經有了一些朗讀詩歌的技巧，所以對本詩的教學我設計以朗讀為主要形式，讓學生充分與文本對話。教學本文剛好是春季，引導學生從生活到詩歌，再從詩歌到生活，用自己的眼光去發現，用自己的心靈去體驗。這樣有利于學生親近文本。

　　二、教學目的

　　1、通過讀文，自主識字，認會本課4個生字

　　2、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，激發學生對春天的向往和熱愛。

　　3、激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力。

　　三、教學重點

　　在朗讀中感悟作者對春天的向往。

　　四、教學難點

　　喚起學生的情感共鳴，激勵他們仔細觀察。

　　五、設計理念

　　“閱讀是學生個性化的行為。”教師要引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、欣賞文本。

　　六、設計特色

　　在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

　　七、教學流程

　　（一）激趣入題。

　　1、你最喜歡一年中的哪個季節？為什么？

　　2、今天，冬冬要帶我們走進大自然，和她一起去發現春天的腳步，你愿意去嗎？（激發學生的學習興趣。）

　　（二）初讀課文，要求讀正確流利。

　　1、《夢已被染綠》是一篇充滿喜悅和向往的詩歌，它會讓你聯想翩翩。你們想不想讀？（用具有感召力的語言使學生對文本產生喜愛之情。）

　　2、能不能告訴老師你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有讀不通順的句子怎么辦？（交流自主識字的方法。）

　　3、組織學生滿懷信心地練習讀書。（鼓勵學生讀出感情，讀出冬冬的欣喜之情。）

　　4、指名分小節朗讀，齊讀。（在讀中反饋自主識字效果。）

　　（三）品讀課文，理解詩意，體會情感。

　　1、組織學生再讀詩歌，說說詩歌描寫的是哪個季節的景色？你從什么地方知道的？（引導學生抓住關鍵詞句獲取信息。）

　　2、分小節學習詩歌，理解詩意。

　　第一小節：指名朗讀。冬冬發現“嫩草吐綠”、“殘雪融化”時心情怎樣？你能把冬冬喜悅、自豪的心情讀出來嗎？（自讀、指名讀、齊讀。）

　　第二、三、四小節：自由朗讀。老師的安排、**的囑咐說明什么？大人們都沒覺察春天已經來到，“我”為什么能發現呢？（引導學生善于觀察，從細小的變化中去發現。）指名分小節朗讀。（指導學生讀出喜悅的情感。）

　　第五、六小節：齊讀。冬冬要把自己的發現告訴大家，讓大家分享春天的快樂，你愿意把自己觀察到的春天的變化告訴大家嗎？（學生交流自己的發現，感受發現的快樂。）

　　（四）引導學生積累

　　“讀了詩歌，你最喜歡哪個句子？找出來讀一讀。并抄寫下來。”

　　“冬天過去了，我的夢已經被染綠。”與課題相照應，體會其中表達的對春天的向往之情。