今天聽了二年四班倪老師執教的一節語文課《媽 媽的愛》，這節課的教學目標是：初讀課文，學生學習生字，掌握字音，了解字義，把課文讀通順。圍繞這個教學目標老師能依據課標，從孩子對媽 媽的愛體驗出發，遵循“情境和朗讀”這一語文教學規律，設計了以人為本體驗真情的教學策略，設計了真唱激情---整體感知---隨文識字等教學流程。教師的引課通過真唱手段為學生創設情境，使學生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，渲染了課堂的氛圍，把學生的學習興趣一下子就調動起來，進入學習的緊張狀態之中，符合低段學生特點。在這樣的氛圍里，教師用聲情并茂的，有感情的范讀課文，再一次烘托氣氛，更進一步調動了學生的求知欲，為學生的學習奠定了基礎。課堂的積極性調動起來了，學生就很想馬上深入到課文中去，所以教師設計了讓學生自由讀課文這個環節，目的是讓學生再次感受一下，媽 媽的愛是無微不至的。在我們的成長中離不開父母的愛，我們在父母的愛護關心下一天天長大。接下來老師讓三名學生感情讀課文，用她們的讀熏陶學生，以讀悟情。學生讀的非常好，特別是吳睿，在這個環節中，老師安排了學生對朗讀同學的評價，這個過程合理，因為這樣可以督促學生在別人讀的時候自己養成認真傾聽的習慣，再是可以直接參與教學活動中來。

　　低段的識字方式很多，倪老師采用了隨文識字的方法，做到了字不離詞，詞不離句，句不離篇，使學生即學會了字音、了解字義、也掌握了在文中的意義，并且，在教學中對于重點字筆畫和字音的處理，以及對學生學習方法的指導都落實的非常好。

　　但在以后的教學中我個人認為在以下幾點要引起注意：

　　1、 在老師引入新課范讀課文之后，應設計一個問題：讓學生說說聽了課文之后，你們想說點什么嗎？這樣會對孩子的學習進行鋪墊，進一步激發學生的學習情趣。

　　2、 識字后，教師應該讓學生再次整體讀課文—自由抒情，深深體會媽 媽的愛是偉大的，達到升華頌情。

　　3、 學生的回答不要局限個別學生，要面向全體，讓每個學生都參與到教學中來。

　　4、 個別學生在課堂上使用一點通，應該及時制止。

　　以上是我對本節課的一點想法，不對之處，共同研究，共同進步。