教學片段一、

　　師：請同學們小聲讀課文，邊讀邊思考：“我”用彩筆畫了什么？

　　生：“我”畫了小河。

　　師用粉筆畫藍色的直線。

　　生：“我”畫了明月、遠山還有電視塔。

　　師畫黃色的圓、紫色的曲線和直立的三角。

　　生：“我”畫了透明的海洋、綠色的太陽，結滿面包的大樹。

　　生：“我”還畫小朋友長上翅膀。

　　師：你們說得不錯。現在，請同學們再朗讀課文，邊讀邊想：你懂了什么？

　　生：這個小朋友畫得很漂亮。

　　生：我懂得他畫透明的海洋是為了看清海底的寶藏。

　　生：老師，他明天的理想很好，小朋友長上了翅膀，就可以在天上飛翔了。

　　生：……

　　生：老師，你也畫得很好看。

　　師微微一笑：謝謝你。

　　師：“我”畫得真美！你們想讀課文嗎？現在就請同學們用自己喜歡的方式讀課文。

　　生：我一個人讀。

　　生：我們這一小組要讀。

　　生：我和同桌一起讀。

　　生：老師，我要表演讀。

　　這時還有學生舉起了手。

　　師：好，想讀的同學站起來一起讀吧！

　　師（激動地）：你們讀得真好，我好像看到了美麗的祖國，美好的明天。

　　教學片段二、

　　師：同學們，這是一盒多么神奇的畫筆呀，如果你們擁有它，你們想畫什么呢？

　　生：我想畫鮮花。

　　師：為什么呀？

　　生：因為鮮花很漂亮，可以裝扮祖國。

　　師：你說得很好，請其他同學回答時要注意，盡量說得完整些。

　　生：我想畫街道，街道上有很多商店，很多人，很熱鬧！（你能認真觀察，真好！）

　　生：我想畫小兔，因為小兔好可愛。（是呀，小動物是我們的朋友，我們要愛護它們。）

　　生：我想畫大大的房子，它能讓我們一家人住進去。

　　師：你的想法很好，你還想讓誰住進大房子里呢？

　　生：我畫很多的大房子，讓流浪的人都住進去。

　　師：你真有愛心。

　　生：我想畫美麗的花園，讓小朋友進去玩。

　　師：小朋友們說得真好，我們的生活中到處都有美，只要我們用心觀察。

　　生：老師，我家后面有很多垃圾，很臟。（馬上有學生附和：“是啊！”）

　　師：同學們說的也沒錯，那我們要怎么讓那些地方美起來呢？

　　生：把垃圾掃起來。叫別人不要扔垃圾。

　　師：那你想畫什么呢？

　　生：我想畫一個很大很好用的垃圾車自己掃垃圾。

　　師：如果每個人都有你的想法，我們的生活就更美了，同學們，掌聲鼓勵一下。你們還有什么理想呢？

　　生：我想畫撒滿金幣的大草原，為了永遠消滅貧困。

　　師：說得真好！

　　生：我想畫一本大字典，可以讓我們長知識。

　　生：我想畫很多很多的樹，把祖國變成綠色的。

　　師：說得真好，樹木可以讓空氣變得更新鮮，幫我們擋住狂風，多種樹，真好！

　　生：我想畫……

　　師：同學們，你們的想法多好，你們想不想把美好的理想畫出來？

　　生：想！

　　師：好，請拿出筆和紙，畫出你們的理想，如果覺得有困難，可以和同桌合作，共同來完成。

　　教學反思：一位大師曾說過：“語文的外延與生活的外延相等”。是啊，生活世界對小學生來說是不可或缺的，語文又是母語教程，學習資源和實踐機會在生活中無處不在，無時不有。毋庸質疑，語文教學融入生活，回歸生活是教學的真諦。只有這樣，學生的獲取才會更自然，更主動，更積極；學生的成長才會更真實，更快樂，更健康。

　　我們所說的生活，不僅包括學生校外的生活，也包括學生的課堂生活。在課堂上，教學生學會傾聽，學會欣賞別人，學會鼓勵，學會與別人合作。

　　詩化的課文不就是生活精彩的縮寫？《我有一盒彩筆》這首兒童詩就抒發了兒童熱愛生活，追求美好的情感。我通過多種方式的朗讀，讓學生理解課文，感受生活。孩子與文本的對話就是對生活的感悟。“生活中到處都有美，我們缺少的是發現美的眼睛”。通過朗讀，讓學生感受生活的美，用自己的語氣讀出來，用自己的動作表演出來，這就是對生活美的理解和感受。說一說你想畫什么？學生想畫小兔、鮮花、街道……，這也是孩子眼中的美。誠然，生活中不都是美的。一位學生說到他家屋后有垃圾，這時，我引導他怎樣變“不美”為“美”。感受了美，自然而然的會引起創造美的欲望，清掃垃圾，創造美的環境，用鮮花和綠樹來裝扮祖國，讓金幣來消滅貧困。這是學生美的呼喚，美的理想；是學生感受美后情感的迸發，真情的流露。我們可以用豐富的語言，優美的動作，美麗的圖片，還可以運用多媒體課件，喚起學生對生活的積累，讓學生充分的感受美，讓學生創造美，在感受美、創造美的過程中發現問題、解決問題。生活是語文的大課堂，生活中處處有美，生活又需要創造美，讓學生用眼、用嘴、用手、用耳、用腦、用心發現美、感受美、創造美，讓美伴隨孩子度過每一個日子，快樂地學習語文，學習做人。