這是識字量大、專有名詞（如：磁懸浮列車、巡邏等）較多的一篇說明文，而且在時間上我又將本課的教學時間提前至三單元教學之后，無形之中給學生的學習增加了難度，課后仔細分析，我深刻地認識到造成這種現象的主要原因是：在備課時存在一個較嚴重的問題：只備教材，不備學生。

　　發現了這個問題，我認真思考一下，備學生應從以下幾個方面入手：

　　一：備學生的學習水平，包括不同層次學生的學習情況。例如：應了解學生對已學識字方法的掌握情況，能否針對新的學習內容做到有的放矢。結合本課教學，我出示了：較、燃、艦、核、航、艇這些生字時，目的是讓學生能通過觀察發現這些字都可以通過用“讀偏旁”的識字方法來識字，在這里就包括偏旁完全表讀音的情況和有變音的情況，但在教學時我沒有意識到學生很難認識后一種水平，沒有進行一下小結，道指再后來的開火車測讀時學生仍然有把jiào成jiǎo的情況，并且這種情況成為本課的一個大問題。其實出現這樣情況的原因就是因為我沒有切實的備好學生的水平，導致在課堂教學是為了完成教案沒有針對學生所出現的情況進行“扶”一把的教學：及時引導學生發現有些字的讀音和偏旁一樣，有些是偏旁的變音。

　　二：備學生的學習能力，主要是指學生的自學能力。本課的識字量很大，在備課時計劃用五分鐘完成的自學任務，在課堂上卻用了十分鐘，但其實在這一時間段里有些優生只用了三分鐘就完成了任務，沒事可做，而后進生花了十分鐘的時間還沒學完，造成了時間和資源的浪費。如果提前備好學生的學習水平，在平時就培養學生在自學環節中，自己學完就可以幫助別人學習，提前給學生安排好互助的對子，既能在課堂上實現生生互學，又可以充分利用優生資源，給學生創造互幫互助的學習氛圍，使自己的教學工作達到事半功倍的效果。

　　此外，在教學本課時還發現了這樣的問題：識字游戲的針對性。在識字教學中所使用的識字游戲對整個識字教學過程起著舉足輕重的作用，但如何才能適時恰當地使用才是至關重要的。因此在實際教學中英時常歸納總結，我自己由于經驗不足仍然沒有自己的一套適合本班孩子的游戲，課堂上的識字游戲有些盲目，且針對性不強序言今后不斷學習鉆研，充分發揮自己的創造性設計出適合自己教學的游戲，全面調動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的環境中完成。