《日月潭》的第二課時(shí)，原本計(jì)劃讀課文后能用自己的話說一說日月潭名字的由來，感受日月潭的美景，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，課堂上出現(xiàn)了沒有預(yù)測(cè)到的一幕。

　　朱經(jīng)緯上臺(tái)來介紹日月潭的由來，完全擺脫了課文的束縛，介紹了一個(gè)他從地理書上看到的一個(gè)關(guān)于日月潭的傳說：傳說一條公龍和一條母龍因?yàn)轲囸I吞下了太陽和月亮，后來一個(gè)勇敢的人殺死了公龍和母龍，太陽和月亮升上了天空，他們?cè)瓉砭幼〉暮统闪巳赵绿丁?/p>

　　朱經(jīng)緯講完以后黃韻潔上臺(tái)，她先說：“我跟朱經(jīng)緯有些不一樣的地方。”她講得更細(xì)膩、更生動(dòng)，讀了土地神、姐妹倆等角色，臺(tái)下的同學(xué)聽得津津有味。

　　在兩個(gè)同學(xué)講完以后，我組織同學(xué)對(duì)他們倆的表現(xiàn)進(jìn)行了一個(gè)評(píng)價(jià)：朱經(jīng)緯講得大刀闊斧，有很強(qiáng)的概括力；黃韻潔講得生動(dòng)。然后我告訴學(xué)生，其實(shí)一個(gè)景點(diǎn)往往都會(huì)有很多傳說，正是自然傳說賦予了自然景點(diǎn)以生命，比如阿詩(shī)瑪、黃山奇石。就是我們身邊那些看起來很平常的景物，如果有美麗的傳說相伴，也會(huì)顯得格外不同。

　　這時(shí)教室里還有高高舉起的手，考慮到時(shí)間因素，本不想再請(qǐng)了，但實(shí)在不忍心打消他們的積極性，于是我請(qǐng)了第三位同學(xué)。

　　熊聽儀上臺(tái)后先說了一段話：“你們想知道這個(gè)地方為什么叫日月潭嗎？我也有一個(gè)傳說，這個(gè)傳說是我自己編的。”于是她開始繪聲繪色的講起來，內(nèi)容是在前兩個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，再加上自己平常看的童話、神話的內(nèi)容進(jìn)行的再創(chuàng)作。有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)她思考的痕跡，但很快她又能自圓其說講下去，我真是佩服八歲孩子的思維力、想象力和表達(dá)力。熊聽儀講的故事中有兩點(diǎn)讓我很欣賞：一是她想到了把公龍、母龍肚子里的日月取出來但不要傷害它們；二是她賦予了故事中的人物以現(xiàn)代色彩，姐妹倆得到了玉皇大帝賜給她們的一臺(tái)電話，只要撥通123就可以得到幫助。

　　我著力表?yè)P(yáng)了熊聽儀的創(chuàng)造精神和善良心地。

　　從這樣一個(gè)過程，我看到了孩子們身上的潛力。這節(jié)課學(xué)生聽得出奇的好，他們喜歡這樣的故事。

　　要著力培養(yǎng)這樣一批能說回道的學(xué)生，關(guān)鍵是要給他們提供這樣鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　要有意識(shí)的提供一些復(fù)合的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在親身的語言實(shí)踐活動(dòng)中真正提高語文能力。