一、美術歷史畫欣賞應從藝術文化歷史背景中習得開始。

　　美術歷史畫欣賞應是從歷史背景中習得的。這里的歷史文化背景包括畫家的生平經歷、美術的歷史形態，作品的文化底蘊及作品深層的文化背景和文化內涵等。在本課歷史畫欣賞的教學中，我緊緊抓住學生愛聽故事，高年級學生尤其愛聽革命故事的特點，把一幅幅驚心動魄、扣人心弦的革命歷史畫中的革命事件發生、發展，穿插畫面特點分析，用講故事的方法向學生娓娓道來，同學們瞪大眼睛，屏住呼吸，表情隨著歷史事件的發展，時而緊張，時而憤怒，時而又露出勝利的喜悅之情，讓學生在故事中認識畫面，理解歷史，在畫面中重溫歷史，認識畫家。事實證明，歷史革命畫背景的講解不僅成為了活躍欣賞氛圍的調料，更是成為了幫助學生理解作品，欣賞作品本身的有效手段。

　　二、美術歷史畫欣賞應從美術語言習得

　　小學美術欣賞課的目的，不僅僅是讓學生欣賞作品本身，更需要讓學生學會欣賞。在本課的教學中，我采用了對比的手法，讓學生自主觀察發現美術作品與真實歷史事件的異同，初步感知藝術家的藝術創造。在網上下載了一段《開國大典》視頻錄相，張貼了一大幅《開國大典》油畫作品，簡要述敘了畫家董希文的創作經歷，從一維、二維、三維空間多維度地呈現開國大典這一歷史事件。利用重點分析《開國大典》這幅歷史畫作品，使學生習得欣賞一幅歷史畫更要以畫面的構成、美術語言的運用、美術的組織原理（對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一）來進一步欣賞，與畫中的人物對話，與畫家心靈溝通。我以獨到的智慧、個性及人格魅力扮演“授人以漁”的角色，把歷史畫欣賞的方法：歷史背景——畫面構成（構圖、人物特征、色調等）——情感意義（仿佛聽到……仿佛看到……）讓學生習得美術語言，在課堂的發展中一步步呈現給學生。學生在觀察中發現，在發現中思考，在思考中概括、總結。

　　三、美術歷史畫欣賞應與學生審美感知融合。

　　在本課的教學過程中，我積極探索，建構美術欣賞內容與學生個性經驗間的橋梁，以促進他們獲得與自身生活體驗相融合的共鳴與啟迪，因此我提煉了，觀察離學生最近的那個課堂活動節點（學生運用欣賞方法分小組自主分析、交流、匯報、表演最喜歡的一幅作品，鼓勵不重復，小組成員經過積極準備，通過講故事，練表情，做動作，講合作，演故事來表達對作品的理解）。通過這個節點進行交流、體驗、實戰、解釋、判斷，使學生最終獲得美術欣賞教學的意義。

　　四、美術歷史畫欣賞應從革命歌曲中得以升華

　　革命歌曲在本課的應用，把欣賞歷史畫推向一個又一個高潮，在欣賞《飛奪瀘定橋》畫面時，配以長征組歌，宏傳氣勢磅礴的歌曲旋律，烘托出一種緊張、高昂、勇往直前的革命大無畏精神，深深地震撼著學生們的心靈；在欣賞蔡亮作品《延安火炬》畫面時，配以《解放區的天是明亮的天》這首曲目，歡快明亮的曲風，民樂協奏，畫面一張張笑臉，富有激情的人物形象，共同烘托出勝利者的歡樂，獲得解放的喜悅之情；在賞析《開國大典》作品時，配以《國歌》作背景音樂，頓時把一種揚眉吐氣、如釋重負的暢快之感，又有一種滿腔熱忱，對新中國充滿熱愛之情。在課尾，配以《沒有共產黨，就沒有新中國》這首歌曲，學生們不由自主，發自肺腑，高聲呤唱，共同奏出最強音：沒有共產黨就沒有新中國這一歷史真理。

　　視覺之美、聽覺之美強烈地感染著在場的每一個人，激勵振奮著每一顆心。革命歷史畫的欣賞在音樂中從一種視覺感受升華成一種強烈的內心感受——愛國，愛中國。