一、興趣，開啟探究活動的大門

　　“興趣是最好的老師”。學生由于年齡的原因，好奇心比較強，他們對待那些新奇的的

　　東西非常敏感，一種現象、一個演示、一段故事、一幅掛圖都會激發起他們的興趣、會吸引他們的注意力，所以根據學生的心理特點我在〈認識巖石〉一課引入時，播放了有關巖石的視頻資料，學生看到引人入勝的畫面、各種各樣的巖石時不斷發出驚嘆聲。采用這種方法從一開始上課就吸引了學生的注意力、好奇心，從而激發學生學習研究巖石的興趣。

　　二、動手之前先動腦

　　科學素養的形成、發展、提高，既重視學生的動手，更要重視學生動腦。任何動手活動之前都要動腦，動腦是為了保證動手的順利進行，也是提高思維能力的途徑。因此，在〈認識巖石〉一課探究巖石特征之前，我先讓每個小組的同學一起討論研究巖石的方法，在小組成員的共同努力下，他們把想到研究巖石的方法都一一記錄在了記錄表中。然后我有讓每個小組的學生先進行設計探究巖石的方案，然后進行匯報，在匯報的過程中看看哪個小組設計的方案齊全，設計的探究方案更細致，可行性更強，其他的小組有不同意見的及時補充。讓學生發揚團結協作的精神，利用集體的智慧來解決問題。帶著問題有準備有目的地去經歷探究，是培養學生正確地進行實驗探究的一種有效方法。只有讓動手和動腦緊密結合起來，學生才能在動手動腦活動中提高科學素養。

　　三、記錄，鞏固探究的結果

　　科學課的探究活動，我們希望學生能把討論的結果和觀察到的現象如實地描述出來，但是在實際匯報時，學生說得很少，丟三落四，或抓不住重點。這就需要一些方法將看到的結果記錄下來便于學生描述和交流。因此我在〈認識巖石〉一課中讓學生進行了三次記錄：第一次是討論研究巖石的方法，在小組討論后把討論的不同方法記錄下來。第二次是設計探究巖石的方案。第三次是探究巖石的特征，把所有的發現都如實的記錄下來。通過做記錄，既能鞏固了討論、觀察的結果又培養了學生的語言能力、合作能力，以及求變創新能力。