通過講授課程、觀察學生、聽其他教師課并交流后，收獲一些反思和待改進之處。

　　首先，增加歷史課的趣味性，通過歷史小故事來設計問題，既可以調動學生主動參與的積極性，又可以突破知識點，也可以培養學生思維拓展能力。

　　比如：請同學們來看一段影音資料：“尼克松走下舷梯”，這是1972年2月的一個歷史瞬間，請同學們想一想，從杜勒斯拒絕與周恩來握手，到尼克松主動與周恩來握手，這僅僅是禮貌問題嗎？進而組織學生討論尼克松的主動握手問題，認識并理解一個人的行為不但反映了個人的修養，還關系到國家。所以，重要時刻要“三思而后行”。再如：閱讀1971年北京、華盛頓同時發表的公告，了解外交用語的準確性。  其次，與時事相聯系。今天是歷史的延續，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，展示昨日美美國對中國提出的“人權”紛爭，阻撓臺灣與大陸統一問題，到今天中美兩國首席領導人之間的頻繁會談訪問，民間活動諸多等時事圖片資料。提出問題：“你如何看待中美關系？”教師應該引導學生歸納觀點，如觀點一：認為中美關系的前景是美好的，現在的確存在一些摩擦，但隨著時代的進一步發展，中國的進一步強大，這些摩擦必然會越來越少；觀點二：認為中美之間存在著根本上的差異，如美國希望謀求世界霸權，而中國反對任何國家稱霸，現階段雙方的合作是建立在共同利益之上的，但不同的目標將使雙方分道揚鑣。總之，我們可以在歷史與現