本節課是在學習了一步乘法應用題的知識上進行教學的。教材根據連乘應用題數量關系的特點，根據不同的已知條件找出要解答的問題，或從問題入手，找出解答問題所需的條件。課堂上我放手讓學生獨立解決問題，先分析和思考先算什么，后算什么，使學生通過練習在多次解決問題的過程中，不斷了解題目中數量之間的關系，進一步理解掌握用連乘計算解決問題的方法。課堂上主要注重以下幾個方面：

　　1、注重數形的結合

　　教師經常要借助數、形結合的教學方法來著力揭示知識的內在含義和知識之間實質性的聯系，使之易于理解和記憶,并在潛移默化中開拓學生思維。本節課的探究環節，在解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題，學生列出四個算式：8×10×3=240(人)、10×3×8=240（人）和8×3×10=240（人）、8×（10×3）=240（人），學生列的連乘算式到底什么意思呢？我讓學生自主探究、合作交流，使學生清楚的明白每一個數表示的意思，讓學生用綜合法思路來分析數量關系，有利于學生找出不同的中間問題，透徹地理解每一個算式背后的含義，得出正確的解法，理解兩種解法所表示的不同數量關系，明確兩種解題方法的區別，便于學生掌握分析和解答的方法。從數到形再到數，幫助學生建構起相應的數學模型。通過一系列的數形轉換，使學生對于用連乘解決問題的數學模型有了相當透徹的理解。在幫阿姨算“一共有多少個雞蛋？”練習中，通過對雞蛋圖的理解，學生能明白的說出各個算式的相應含義，同時通過對雞蛋圖的變化來打開學生的思維，對于三年級孩子來說，數形的結合是相當必要的，可以通過形象思維這個中間環節提高學生抽象思維的能力,化難為易,化繁為簡,加深學生對某些抽象關系的理解;還可以指導學生在實踐中分析和解決問題,從而使數學教學收到事半功倍的良好效果。

　　2、注重學生的說。

　　在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓每個學生通過說展現思維過程，表達自己的想法。重視引導學生有條理的思考問題，不失時機地幫助學生在解決問題的過程形成解題思路，每列出一個算式，就要求學生說出：“求的是什么？怎么想的？”，最大程度的培養全體學生數學語言的完整性。

　　3、強調了解決問題策略的多樣性。

　　教學過程中，我不斷地引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，讓學生從不同的方面去解決問題，讓不同層次的學生學到自己喜歡的思維方式。

　　在教完這節課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力和自