在美術(shù)課上總有那么幾位學(xué)生坐在自己的位置上不做美術(shù)作業(yè)，并且垂頭喪氣，當(dāng)與我的目光想遇時，忐忑不安的心情，更使他們加深了對美術(shù)課的厭惡，我也嘗試過懲罰他們，卻怕破壞美術(shù)課輕松，愉快的氛圍，當(dāng)我翻開他們的美術(shù)作業(yè)本，首先映入眼簾的是眼紅的“批語”C（不及格），其次是由幾條簡單線條組成的畫。，但是也就是這幾個喜歡“偷懶”的學(xué)生，在么次清掃美術(shù)室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道是他們真的能力差嗎？

　　應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個貼切的認(rèn)識，其實每副作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊涵著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光來看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實孩子因家庭社會環(huán)境及自身的遺傳因素，都會產(chǎn)生不同的個性差異，在知識的理解與行為表現(xiàn)及操作中會參差不齊。如此，畫“拔河”，學(xué)生能正確畫人在拔河時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此，我在批改作品時放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。

　　對于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感，我們應(yīng)該注重作業(yè)深層所蘊涵的因素—人文精神。當(dāng)學(xué)生講他們作業(yè)的意思是什么時，師可以認(rèn)真傾聽，增強學(xué)生們的自信心，一個人成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進(jìn)行橫向的比較來判斷，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展，因此我在批改學(xué)生作業(yè)時，特別留心幾以往美術(shù)成績“不及格”的學(xué)生，及時表現(xiàn)他們的進(jìn)步并鼓勵他們繼續(xù)努力。輕輕在他們耳邊說“加油”。在這個過程中他們進(jìn)步了，自己的信心也有了，同時鼓勵了他們。