在例題4的教學中，我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物（鉛筆）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。課堂上，通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生，對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。達到了預定的學習目標。

　　在例題5的教學中，我突出了一個“辯”字。通過開展整十數寫法的辯論，在“辯”的過程中，學生明確了，當個位上一個也沒有時，應用0占位。加深了對數位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗到了成功。

　　在例題6的教學中，我突出了一個“逼”字。通過給學生一個只有個位和十位的計數器，請他們表示100，學生們發現僅有原來的兩個數位已經不能解決問題的時候，就“逼”他們想出一個新的數位！百位就閃亮登場了！百位的出現滿足了學生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計數器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了！他們更自主地學習，理解數位意義及數位的排列順序。通過操作，使學生進一步理解10個一是一十、10個一十是一百的十進制計數法的基本原理。