《趣味對應》這節課的教學內容貼近生活，能充分調動幼兒學習的積極性和主動性，在課堂教學中我以森林里的“快樂公寓”為主線，激發幼兒的探索和操作的熱情，由淺入深，逐步遞進，環環相扣，將數字對應、樓層對應、門牌對應等對應融入游戲中，讓幼兒更容易接受和理解。

　　在活動中 ，由于是借班上課，我對班里孩子的發展水平不了解，高估了孩子們的能力，在第一環節探索中數樓層的方位沒有作為重點討論，PPT箭頭出現速度快，幼兒沒了解透徹門牌號的排列順序，導致幼兒在編門牌號碼的環節中很多幼兒不知所措，錯誤率高，僅有少數幼兒能將門牌號碼準確地寫出來。在觀察到這一現象后，我重點引導幼兒互相檢查，糾正錯誤，這一環節拖堂嚴重，其他的環節幼兒在我的引導下都完成得不錯，整節課流暢地結束。

　　課后，經過老師們的討論和幫助，以下問題要引起注意并改進：

　　一、導入環節過長，可以適當減少步驟，用簡單的方式讓幼兒自主檢查，對號入座。課堂以游戲導入能吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與活動性，可是在游戲的選擇上要盡量簡單簡潔，因為它僅僅是課堂的一個引子，是用來調動氣氛和引入主要的教學內容的。

　　二、操作探索時，教師指導不明確，容易造成混亂，可以采用幼兒互相檢查或者跨組檢查的方式，充分發揮幼兒的自主性，發現問題，及時改正。幼兒的認知發展和需要是我們組織教學活動的出發點，幼兒是學習活動的主體，只有站在幼兒的角度來設計教學，才能讓幼兒接受并完成教學目標。幼兒操作的不準確和遲疑往往是對欠佳的教學方式最直接的反饋，這完全是由于教師引導上的不足導致的。教學引導時教師要注意語言的科學，把握規則的嚴謹，用適合孩子學習的教學模式來組織教學，特別在教授新的知識點的時候，更需要教師做出有廣泛教育影響的教學示范，讓幼兒更容易接受并且及時地在自主操作中得到知識和技能的鞏固。