在傳統的音樂教學中,教師一直習慣于精心設計教學程序,認真執行預設的教案,課堂成了“教案劇”演出的“舞臺”教師是“導演”,好學生是“主角”,大多數學生只是不起眼的“群眾演員”,很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”,教學效果可想而知因此,我們應該建構開放和諧動態生成的音樂課堂,凸顯學生個性,調動學生的精神世界,讓我們的課堂教學煥發出生命的活力

【案例1】

　　學唱了歌曲《不再麻煩好媽媽》后,教師引導:你還可以用什么方法來表達對媽媽的愛與感激?

　　生:我想表演一個舞蹈給媽媽看

　　師:這個主意不錯,媽媽一定會很高興的如果哪位小朋友和她想法一樣,就一起來吧!

　　(部分學生表演了《不再麻煩好媽媽》,教師和其余學生打拍子,課堂氣氛非常活躍)

　　師:還有其他方式嗎?

　　生:我想畫一幅畫送給媽媽

　　……

　　師:大家想的這些方式都很棒,那我們就用自己喜歡的方式表達對媽媽的愛與感激(在優美的音樂聲中,孩子們趣味盎然地開始行動了)

【反思】制造空間,有效預約生成

　　盡管課堂時間短暫,但教師仍給學生留有充裕的空間,尊重學生的自主選擇,并以學生真實的活動不斷推進課堂教學,使課堂教學在動態生成中更加精彩在案例的教學環節中,是教師精心設計后有效預約了生成,教師的預設越周密,考慮越詳盡,則轉化為有效生成的可行性就越強

【案例2】

　　有一位老師帶領學生復習歌曲《搖籃曲》午后的陽光照進教室,學生顯得無精打采,歌聲也有氣無力老師聽了一遍很不滿意,站起來想調動一下氣氛,發現有個學生腦袋東搖西晃,昏昏欲睡她靈機一動,說:“同學們,你們的歌聲已經把××同學催眠了”

　　學生都把目光投向了那個同學,在一片笑聲中,那名學生不好意思地抬起了頭

　　老師并沒有繼續這個話題,話鋒一轉:“這種時間唱《搖籃曲》確實想睡覺了,有一名聰明的音樂家,專門創作了一部可以幫我們趕跑瞌睡蟲的樂曲,你們想聽嗎?”

　　同學們都笑了,有的說:“想”有的說:“我不相信有這樣的樂曲”

　　老師笑咪咪地說:“不信你們可以趴在桌上聽一下”

　　同學們將信將疑地趴在桌子上,閉上了眼睛過了不久,老師突然播放《驚諤交響曲》,同學們都從坐位上驚跳起來,愣了一下,這才回味過來,互相哈哈大笑,認真地聆聽起音樂來……

　　接下去的課師生都很投入,課堂氣氛很活躍,效果自然不在話下