疑，即疑問(wèn)；疑惑，亦曰疑義、疑難。獲知始于生疑。物理教師若能采用有效的教學(xué)方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、設(shè)疑，啟發(fā)他們排疑、解疑，幫助他們消除學(xué)習(xí)心理上的障礙，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能促進(jìn)他們順利地運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，跨越知識(shí)間的難度障礙。從指導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)知、獲知的原則出發(fā)，湖北通城一中余拱焰老師設(shè)計(jì)并運(yùn)用了“四步啟發(fā)式”的教學(xué)方法，即“自學(xué)質(zhì)疑——精講釋疑——討論排疑——練習(xí)解疑”就是以“疑”來(lái)組織課堂教學(xué)的方法。

　　【第一步：自學(xué)質(zhì)疑】

　　自學(xué)，尤其是在指導(dǎo)下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無(wú)可替代的價(jià)值。自學(xué)能力，是學(xué)生今后從事工作的基本能力之一。指導(dǎo)自學(xué)無(wú)疑應(yīng)是物理教學(xué)的基本方法之一。這里所要求的自學(xué)，不是一般瀏覽教材，而是閱讀——鉆研——思考。教學(xué)時(shí)，通常要先給閱讀思考題（并非普遍的陳述教材內(nèi)容的閱讀提綱，而是具有一定思考性、能加深理解教材內(nèi)容的思考題），并在課堂上留出一定時(shí)間（以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)）讓他們自學(xué)閱讀。教師通過(guò)巡視和觀察，了解他們提出的不同問(wèn)題，予以個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的不同情況，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成正確的閱讀方法，即要能抓住教材的脈絡(luò)（知識(shí)間的聯(lián)系及基本思路）和要點(diǎn)（重要、難點(diǎn)），能大膽的質(zhì)疑。

　　“疑則進(jìn)”。能否質(zhì)疑，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)沒(méi)動(dòng)腦，是否會(huì)動(dòng)腦的重要標(biāo)志，也是了解各類(lèi)學(xué)生對(duì)教材的理解程度和掌握情況的重要依據(jù)之一。善于質(zhì)疑者必善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通過(guò)閱讀——鉆研——思考到閱讀——質(zhì)疑——理解的過(guò)程，是完成自學(xué)任務(wù)的基本過(guò)程。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，他們就能逐步地由“不讀書(shū)”到“讀書(shū)”；由“不會(huì)讀書(shū)”到“會(huì)讀書(shū)”，并能逐步地學(xué)會(huì)從課本中發(fā)現(xiàn)物理教材敘述的特點(diǎn)和研究問(wèn)題的方法，掌握物理思維的技巧，不斷地提高自學(xué)的自覺(jué)性和獨(dú)立性，逐步地適應(yīng)物理學(xué)習(xí)的要求。