為什么不組織一次類似于記者招待會形式的九年級把關(guān)教師招待會呢？

　　流程可以是這樣：

　　首先，由教委的英語教研員把這幾年來（包括黟中在內(nèi)）成績在前幾名的或是公認的資歷較深的英語教師找到談一談，讓他們準備一下，由他們來解答我們九年級英語教師所提的有關(guān)教學的問題。

　　其次，讓我們的英語教師帶著一個目標、一些問題去參加我們的這個招待會。就這些問題我可以舉出我自己的一些例子，我如果要去參加這個會議的話，我會帶著這些問題去：黟中的學生英語學習的習慣是怎么培養(yǎng)的？學生每天花多少時學習英語？學習英語的時間是教師安排還是學生自主安排？英語教師的工作量是多少（一星期多少節(jié)課）？課后用什么時間為學生補缺補差？教師用的是什么輔材？要求學生背書嗎？每天背多少的量？七年級、八年級和九年級背書量有沒區(qū)別？作業(yè)的量如何？作業(yè)是分類的嗎（比如有作文本，聽寫本，練習本等等）？還有上夜課有用嗎？如果課時多，課也上完的，多余的課用什么教材？比如九年級的課馬上就要上完了，黟中和二中將用什么教材上課？還有語法上的疑問，我們的英語教師可以在開會之前收集一下，可以自己收集，也可以向?qū)W生收集，問問學生有什么語法上的疑難，如果到了九年級下學期，學生對已學的某一語法還有疑惑，說明這位教師對這一語法的講解方法還有所欠缺，須要向有經(jīng)驗的教師取點真經(jīng)。

　　這一形式的優(yōu)越之處：1、思路清晰。往年每次開研討會，總覺得有點亂，偶爾聽到有老師提出問題，但也不知是別的老師沒聽見，還是不想“出風頭”，沒人回答，就算有人回答了，也是蜻蜓點水，講不到點子上，或是被子別人七嘴八舌的岔開了話題。而招待會的形式會一對一的去解答這些問題，我們還可以把存在的問題一一記錄下來，理清思路。