十六行良好的開端是成功的一半，做為與學生見面的第一堂課，往往牽動學生的心。《化學使世界變得更加絢麗多彩》是九年級化學第一單元的緒言，可以說是學生真正接觸到化學的第一堂課。如果引導不當，學生的興趣就很難激發，甚至造成厭惡心理，從而導致對整個化學學習產生消極的心理，影響學生一生對化學的學習興趣；相反，如果對教材進行認真處理，在激發學生興趣上下工夫，可能對學生一生學習化學造成積極的影響。而在新教材中，沒有一個實驗，空洞的說教怎么不讓學生大失所望！怎么能激發學生對化學的學習興趣？因此，我認為初中化學的第一次課選定的主題應該是以實驗為手段設置教學情境升華學生的學習興趣。

　　我對課題1《化學使世界變得更加絢麗多彩》的教學設計是：

　　實驗一：氫氧化鈉溶液與酚酞試劑的混合，溶液由無色變為紅色，再在紅色液體中滴入稀鹽酸，紅色突然變為無色。強烈的視覺刺激，引起學生極大的興趣！我不失時機地問學生：你們想知道為什么嗎？只要學好了化學，解釋這個現象并不難。學好化學，不僅可以解釋這種現象，還可以解釋我們身邊的很多現象哩！那么，什么是化學呢？化學的研究對象是什么？化學對改善我們的生活有什么作用呢？很自然地進入了課題！

　　實驗二：鎂的燃燒。在學生的驚嘆聲中，我問學生：你觀察到了什么現象？鎂燃燒時發生了變化，化學研究的內容之一就是物質的變化，在我們的身邊，還有很多變化等待著我們去研究呢！

　　實驗三：用小刀分別切橡皮和玻璃片。我問學生：有什么感覺？為什么橡皮容易切些？

　　原來，不同的物質，硬度不同！硬度是物質的性質之一，化學不僅研究物質的變化，還研究物質的性質，俗話說“水火不容”說的就是物質的性質有別，還有“真金不怕火煉”，說的就是金這種物質火燒不變性，酷吧！學生的親身感受，自然活潑的語言，學生的情緒高漲，他們仿佛暢游在化學世界里，又真切地感受到化學就在我身邊！

　　實驗四：拿起一支粉筆，折斷一半，再折斷一半，再折斷一半……問：象這樣一直分下去，物質還存在嗎？是什么？隨手拿起的粉筆，自然過渡到物質結構問題的提出，教學過程不留痕跡，學生在老師的一半、一半又一半的變化過程中自然地進入了物質結構的想象之中。

　　在歸納了化學研究的內容，了解了物質世界的豐富多彩后，使學生認識到化學使我們的物質世界變得更加美好，引發學生學習化學的動力。

　　課的最后，再做燒不壞的手帕，魔棒點燈實驗，學生的情緒再掀高潮，他們多么希望下一節化學課的到來啊！