關于將流行歌曲引進課堂這個問題，向來是掌聲與反對聲共存的。記得幾年前，教育部門曾提出要將周杰倫的《蝸?！肥杖氲揭魳方滩漠斨校鳛閻蹏枨?，當時在社會上掀起了不小的爭論，引起了許多學者的不解，不滿。他們認為流行歌曲怎么能收入到音樂教材中作為愛國歌曲呢？而幾乎大部分的學生卻都持著百分百持肯定的態度。其實任何問題的利弊都是辨證存在的，全面肯定或否定都不客觀?？傊餍幸魳返姆睒s是當代社會文化發展的產物，它作為一種文化現象得以存在并推動經濟文化的發展，勢必有它的興盛的緣由。

　　當然我們也不能否認，有為數不少的流行歌曲在藝術，精神意義各方面都不敢恭維，不適合青少年來欣賞，會從一個側面影響他們正確積極的人生觀、價值觀的形成。可是正因為如此，我覺得更應該將流行音樂引進課堂——更恰當的說是將流行音樂元素引進課堂。因為傳媒的力量是強大的，它無處不在。周圍的大環境決定了學生在任何一個場所都有可能接觸到流行音樂，因此與其讓學生不辨善惡的聽，唱，還不如讓他們在老師的正確引導下有選擇的去欣賞。取其精華，去其糟粕，只要是健康，積極向上的元素，就應該讓學生接觸。這也符合現今多元世界文化發展的趨勢。

　　在教師的引導下，幫助學生鑒別流行音樂，讓學生“擇其善者而從之”，或許這樣的正面引導會取得比回避或者強行制止更好的效果。

　　因此，當學三，四年級的課程中出現了民歌《瀏陽河》，《紫竹調》這兩課時，我就試著將流行元素引入其中，因為這些孩子在上學期的學習中已經接觸到了音樂劇，舞劇，歌劇等藝術表演形式，所以對于流行音樂來說更是不陌生了。 首先我通過欣賞，講解，引導他們理解搖滾，R&B，Rap等音樂風格是怎樣一種形式，風格，演唱特點以后，我試著讓他們大膽的去設想怎樣將這些風格融入到演唱中去，確定演唱的風格。讓他們將這些設想運用到演唱中去。創編出了流行元素的《又唱瀏陽河》，《新唱紫竹調》——搖滾版和藍調版，效果與他們的積極性大大超出了我的預料。在課后他們還積極地跟我交流他們的想法：比如說想要用其他風格繼續進行改編，或是自己喜歡的流行歌曲是否也能改編成民歌的版本來演唱，有的甚至提出說我們以后所學的歌曲都運用這些方法進行改編吧……

　　原本我只是抱著試試看的心理想要來啊做一些流行音樂的普及，因為他們畢竟還只是三，四年級的孩子，但是經過課堂教學與課后交流我才發現他們知道的流行音樂元素絕不像我們教師平時所知道的那樣少，或者是壓根不感興趣。至此之后，引發了他們很多的后續討論以及與我的交流，不僅讓我更多地了解了他們的喜好以及音樂學習的內在修為，更拉近了我與他們的距離。

　　通過這兩堂課我認識到了，很多流行或者是前沿的音樂資訊，形式都是可以甚至是一定要向學生做知識普及以及引導他們實踐的，關鍵就在于教師如何來把握好這個度，選擇適合的，適當的，適度的，精髓的音樂藝術形式向學生作講授。