內(nèi)容摘要：有怎樣的教學(xué)理念就會(huì)有怎樣的教學(xué)行為，這句話是有道理的。在新課程新理念的熏陶下，教師的課堂提問(wèn)也發(fā)生了變化：封閉性問(wèn)題少了，開(kāi)放性問(wèn)題多了。筆者對(duì)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一開(kāi)放性問(wèn)題作了思考：怎樣通過(guò)這一小小的提問(wèn)，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)”的平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)空、提高“發(fā)現(xiàn)”的質(zhì)量，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)；通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生在過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，在操作中尋找規(guī)律，在思考中發(fā)展思維，在感受中健康成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn) 開(kāi)放 建構(gòu) 思維

　　近日整理聽(tīng)課筆記，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：課堂上諸如“對(duì)不對(duì)？”、“可不可以這樣？”、“好不好”等的封閉型問(wèn)題少了，取而代之的是“你認(rèn)為如何？”、“你是怎樣想的？”、“你能想出幾種方法？”等極具開(kāi)放性的提問(wèn)。不可以不說(shuō)這樣的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放，反映了新課程的理念。筆者對(duì)此做了一些思考。

　　思考一：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”應(yīng)是理念的轉(zhuǎn)變

　　案例一：揭示比例意義的概念（學(xué)生計(jì)算各比的比值后，教師板書(shū)）

　　3∶5＝18∶30 0.4∶0.2＝1.8∶0.9 ∶＝7.5∶3

　　師：這就是今天我們要研究的比例。觀察這三道等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)3∶5＝18∶30中3到18擴(kuò)大6倍，5到30也擴(kuò)大6倍。

　　生：我發(fā)現(xiàn)0.4∶0.2＝1.8∶0.9中，0.4是0.2的2倍，1.8是0.9的2倍。

　　生：我發(fā)現(xiàn)前項(xiàng)擴(kuò)大幾倍，為保持比值不變，后項(xiàng)也應(yīng)擴(kuò)大幾倍。

　　師（面露難色）我們看看表現(xiàn)形式，直觀看有什么特點(diǎn)？

　　（生疑惑）

　　師：（無(wú)奈，分別指向三個(gè)等號(hào)）這些等號(hào)說(shuō)明了什么？

　　終于有個(gè)學(xué)生說(shuō)出表示兩個(gè)比相等。

　　師：對(duì)了，像這樣兩個(gè)比相等的式子叫比例。