我國新頒布的“基礎(chǔ)教育課程標準”在闡述課程內(nèi)容在教學(xué)中的組合和呈現(xiàn)方式時，特別突出了“學(xué)習(xí)主題”設(shè)計的思路。我在學(xué)習(xí)《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》第三、四、五章后，結(jié)合平時的教學(xué)實踐思考如何讓學(xué)生真正走進文本。

一、問題的提出：

　　三年級時我在教學(xué)《燕子》這篇課文上教研課時，為了讓學(xué)生體會燕子飛倦了的情景，我讓學(xué)生模擬當時燕子來演一演。當時我安排了許多學(xué)生來表演各種狀態(tài)下的燕子。同學(xué)們有的排隊“扇動翅膀“，有的趴在桌子上表現(xiàn)教材中的”燕子停止了呼吸，有的表演“燕子伏在甲板上休息，有的表演”燕子展翅起飛了。同學(xué)們的動作都很優(yōu)美，表演都很投入。當時我看到了有幾只“小燕子”正滿臉微笑的表演。我就提醒他們，當時“小燕子”已經(jīng)很累了，你們不能笑。現(xiàn)在回想起來帶著笑臉的“小燕子”怎么會體驗到燕子飛過茫茫大海所會出的艱辛呢。在強調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進文本，常常是我們忽視的、、、、、、在過去的教學(xué)實踐中我也多次安排讓學(xué)生來模擬，但學(xué)生沒有真正走進去，去品讀課文語言，去理解文字背后的廣大空間。因此效果總是不佳。

二、啟發(fā)

　　今年4月有幸去杭州觀摩了一堂由著名特級教師竇桂梅老師上的課感觸很深。

　　這是一堂以《親人》為主題的課堂教學(xué)時，以同一個作者魏巍的《再見了，親人》 《我的老師》為主講教材，結(jié)合現(xiàn)實社會，補充其他語文資料以及音像資料，跨越時代，跨越國籍，跨越自己，從不同的角度，不同的側(cè)面，探討對親人的理解，體會多種親人的重量。教學(xué)時，、從會意字“親”人手，想象“樹木高高立，枝壯葉兒綠；父母和子女，就像葉連枝”，領(lǐng)會親人之血脈相連。然后引導(dǎo)學(xué)生傾聽窗外的聲音，在那些抗洪搶險的戰(zhàn)土，抗擊非典疫情的白衣天使，以及中央電視臺播出的“感動中國的年度人物”中體會同一個祖先同一個中華的親人之愛感受內(nèi)化為自己的力量，學(xué)會去愛。那么，無論是轟轟烈烈，還是平平凡凡，隨著生命的成長和生命的感悟，會帶著各自的領(lǐng)悟和體驗體現(xiàn)這份愛的實實在在，并伴他們走好生命的每一天。接著重點引導(dǎo)學(xué)生跨越國界，放眼世界，體會中朝友誼《再見了，親人》中愛的奔流與燃燒，人間至貴的愛的轟轟烈烈。最后回到《我的老師》中不是血緣關(guān)系，不同于轟轟烈烈的平平淡淡的愛。另外，結(jié)尾推薦幾本書給學(xué)生，如描寫人間親情的《愛的教育》《馬燕日記》《我們仨》等。在這樣基礎(chǔ)引導(dǎo)下，學(xué)生在一遍又一遍的呼喚下“再見了，親人！”達到了教學(xué)的高潮，也就自然而然的走進了文本。