【案例描述】：

　　《故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文。其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語(yǔ)段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典型范例。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。結(jié)合三年級(jí)大綱學(xué)寫狀物文章的要求，我給學(xué)生上了一節(jié)寫水果的作文課。

　　小學(xué)生天性活潑，思維豐富敏捷，富于想象。那么，怎樣從作文起步階段讓學(xué)生在不知不覺中接受作文，進(jìn)而喜歡作文，對(duì)寫作感興趣呢？為此，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看看、嘗嘗的情境；提供了想象、說說的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，落實(shí)到動(dòng)筆寫寫的目標(biāo)中。

　　課的開始，老師提了一籃水果，對(duì)同學(xué)說：“今天老師請(qǐng)同學(xué)們品嘗水果，請(qǐng)同學(xué)們說說，你們喜歡吃什么水果？”課堂氣氛一下活躍起來，同學(xué)們興高采烈地談?wù)撟约合矚g的水果。老師借機(jī)會(huì)把同學(xué)分成若干小組，把喜歡吃同一種水果的同學(xué)安排在一起．分完水果，老師又說道：“同學(xué)們?cè)覆辉敢獍涯隳玫降乃榻B給同學(xué)。同組的同學(xué)可以互相提示補(bǔ)充。”同學(xué)們各個(gè)躍躍欲試。

　　在這個(gè)過程中，老師讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去看一看、聞一聞、摸一摸。使學(xué)生養(yǎng)成觀察得習(xí)慣，提高感知的靈敏度，大大豐富了語(yǔ)言材料。 例如：學(xué)生說出：“荔枝圓圓的、紅紅的。”我就提示他用手摸一摸，他馬上補(bǔ)充道：“外面有一層硬硬的殼，而且上面布滿了小疙瘩，非常粗糙。 當(dāng)有的學(xué)生說：“蘋果皮十分光滑，像涂了一層蠟。”老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)。“這個(gè)同學(xué)說的好嗎 ？好在哪里？”學(xué)生馬上評(píng)出，好在運(yùn)用了比喻的修辭方法。師繼續(xù)點(diǎn)撥，不僅好在語(yǔ)言的表達(dá)，而且他還發(fā)揮了自己的想象。 就這樣在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想。于是，學(xué)生邊觀察蘋果，邊說：“蘋果圓圓的，像一個(gè)小皮球；蘋果紅紅的，像小姑娘紅紅的臉蛋 。”邊觀察香蕉，邊說：“香蕉彎彎的，像一座小橋 ；像雨后天上的彩虹；香蕉黃黃的，像天上的月牙。”學(xué)生說的多了，便千篇一律起來。這時(shí),老師提示學(xué)生在《楊梅》一文中，作者寫楊梅的形狀時(shí)用了比較的方法。學(xué)生自然想到：“荔枝圓圓的，如乒乓球一樣大小。”學(xué)生很容易掌握了這種方法

　　老師再次提示在楊梅一文中，作者不僅寫了親眼看到的，還寫了親口嘗到的滋味。請(qǐng)同學(xué)們嘗嘗水果的味道，細(xì)嚼慢咽，然后說說吃在嘴里的感覺。如：“剝掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時(shí)從舌尖一直甜到嗓子里。”學(xué)生感受的多樣性和豐富性，決定著語(yǔ)言的多樣性和豐富性。感受的生動(dòng)性會(huì)激勵(lì)他們的興趣，推動(dòng)和啟發(fā)孩子們?nèi)シe極尋找準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)來表達(dá)形象。

　　在觀察過程中，結(jié)合鮮明的知覺形象，不僅豐富學(xué)生的詞匯，還要發(fā)展連貫性的語(yǔ)言。在說香蕉顏色的變化時(shí)，提示學(xué)生用上《楊梅》一文中表示順序的詞。于是，學(xué)生說道：“香蕉先是綠色的，隨后又青變黃，最后便成了金黃色。熟透的香蕉又香又甜，叫人越吃越愛吃。”一邊說話一邊評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠指出簡(jiǎn)單的語(yǔ)病。例如：誰(shuí)說的話詞語(yǔ)重復(fù)；哪個(gè)詞用在這里不合適；誰(shuí)的話讓人聽不明白等等。