《鼠小弟的小背心》這是一個令人感動、捧腹、反思的優秀繪本教材。有幸聆聽過劉亞平老師的這節課，所以在拿到這節課的公共課預案時很自然地把這節課和劉老師的課堂聯系在一起，并模仿了劉老師的課堂。

　　一、選材體現了一個“趣”。本教材的主人翁鼠小弟的紅色小背心借給了比它大的小鴨子，小鴨子又將其借給了比它大的大獅子，大獅子又將其借給了比它大的動物大象，大象又該將其借給誰呢？令人出其不意的是被“撐”得不像樣的小背心又回到了小老鼠那兒。鴨子、獅子、大象這一個比一個大的動物很自不量力地將小小的背心穿在身上，盡管一個比一個感覺緊，但都自我解嘲地說：“有點緊，不過挺好看的吧”？此處，結合夸張的畫面是有很詼諧的效果的。當大象用變形的小背心巧妙地給小老鼠做了一個“秋千”，讓小老鼠在上面玩的很開心。整個繪本形象夸張生動有趣、令人難忘。另外，寓教于無痕也是本作品的另一個經典之處，穿壞了鼠小弟的背心，大象用巧妙的方法給予了賠償，教給了小讀者一個做人的道理：損壞別人的東西要賠償。鼠小弟接受了，大家也快樂地接受了。

　　二、互動體現了一個“樂”。本活動至始至終都是在是有互動、生動的場景中感受過程語言的快樂，如問：小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？答：嗯，好的。說：有點緊，不過還挺好看的吧？這組對話在活動中總共出現了3次，活動時教師精心地安排了教師和幼兒集體對話互動一次，接著讓男孩們、女孩們扮演角色對話互動一次，最后讓一個男孩和一個女孩角色對話表演一次。方法上不同，難度在逐步加深，但效果卻越來越好，氣氛越來越濃?；顒拥淖詈?，讓幼兒自我推薦來表演給繪本的全部情節，仿佛是一個舞臺劇一樣。活動中，教師逐步退后將互動、表演、評價的主動慢慢讓給了孩子們，是孩子們完全成為繪本閱讀的主人。

　　三、教具體現了一個“巧”。巧妙地運用多媒體技術，將一頁頁的圖畫放大顯示在孩子們的面前，使孩子們邊看邊想邊討論，改變過去“小人書”畫面太小不能集體閱讀的不足，同時，按順序顯示，也可按倒序再現，也可以將每一頁都縮小在一個頁面上，讓幼兒全方位地感受繪本的一頁又一頁的圖，帶來的是一個又一個的情節，并且是連貫的有前因后果有依據的，但又是精彩紛呈的。特別是在表演階段，教師適時地出示真的“小紅背心”，幼兒的積極性被淋漓盡致地調動了，紛紛要求穿一穿小背心體驗一下“有點緊，不過還挺好看的吧”的又高興又難受的矛盾心情。