《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時侯對昆蟲迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷?！爸浴笔俏恼碌暮诵?，只有抓住核心問題進行教學，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對昆蟲著迷為主線設計教學，重在引導學生通過具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。

　　一、設置情境

　　摸一摸你的衣袋里裝了些什么？如果一個人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會怎么樣？大家感到“驚奇”“不可思議”，于是學生頭腦就存在著疑問了。打開課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。

　　二、 兩件事比較

　　學習兩件事目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時間，捉甲蟲卻很“敏捷”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已相當熟悉了。而捉甲蟲“靜靜的觀察”說明法布爾已完全沉浸在昆蟲世界中，從側面更能體會他對昆蟲的著迷。

　　三、對“著迷”的理解

　　文中出現(xiàn)了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個詞語，文章以此為主線。再經過捉紡織娘和捉甲蟲這兩件事，大家對“著迷”已有所理解。“迷戀”比“著迷”程度更深，有“依依不舍”的意思。在捉甲蟲后，面對父母的責罵，法布爾仍舍不得丟掉，說明他已沉迷與昆蟲世界。而“癡迷”含義更深，已經著魔了無法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對昆蟲的研究，從不放棄。才使他踏入科學的殿堂成為一名昆蟲學家。

　　四、再析題目

　　文章最后提到了人們?yōu)榱思o念他，給他的雕塑上做了個高高鼓起的口袋，口袋里裝的是什么？學生異口同聲回答“昆蟲”“小動物”，再次回到題目，為什么以裝滿昆蟲的衣袋為題，大家就很容易理解了，因為他熱愛昆蟲，熱愛大自然，并且全身心的投入，才使的他做的有滋有味，忘記了周圍的一切，包括自己。