不敢說,兩個星期前的實踐課《厄運打不垮的信念》是一堂成功的課,但可以肯定 “厄運打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學習《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時,學生談體會時許多次提到了“因為有了厄運打不垮的信念,才獲得了成功”。今日讀學生的讀書筆記,又有好幾位學生提到談遷。
這是一篇新課文,篇幅較長。設計教案前,我在網上查過不少資料,也聽別人上過一堂課,教學思路大概有這么幾種:
① 按事情發展順序,由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”,按部就班體會談遷的治學刻苦和信念堅定。
② 從“厄運”著手,先理解第二自然段,再感悟第一次編寫的執著,第二次編寫時的艱辛。
③ 以新編成的《國榷》為主線,將談遷兩次編寫進行比較,體會信念的堅定。
在反復研讀文本后,我覺得題目——《厄運打不垮的信念》,重點詞在“信念”,于是決定以體會談遷的形象為主線,以“立志編寫一部翔實可信的明史”為切入口,并貫穿整堂課。
回憶課堂教學過程,幾點感受記錄下來。
一、批注,感悟文本語言。
[片段]
師:談遷為了實現遠大的理想——編寫一部翔實可信的明史,憑著頑強的毅力,靠著堅定的信念,克服了重重困難,有很多地方打動了我們的心,讓我們走進談遷,把感受深的詞句劃下來,在旁邊寫上你的感受。
[學生開始看書,教室內靜悄悄的。兩分鐘以后,學生紛紛動筆。]
教師巡視,驚喜地發現,學生的感受是那么的真切:
花費20多年撰寫一本書,多么不容易!人生能有幾個20年,談遷的執著讓我佩服。——尤家曜
作了6次修改,一個一絲不茍的談遷。——焦文豪
五十多歲了,還要四處奔波,談遷你不累嗎?我知道你想要編寫一部翔實可信的明史。——陸嘉
談遷真了不起!二十多年的心血沒了,但又能很快地從痛苦中掙脫出來。——丁安其
……
給學生讀書的時間,給學生思考的時間,讓學生充分地與文本對話,智慧的火花就能迸發。經常抱怨現在的語文越來越不會教了,試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可, “你體會到了什么?”“為什么喜歡?”等等,學生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強些這方面的訓練?在讀一讀,想一想,寫一寫以后,再進行師生之間的、生生之間的對話,讓學生真正實現從“學會”到“會想”“會學”。
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