第一次區(qū)公開(kāi)課

　　11月中旬一天，紀(jì)校長(zhǎng)放學(xué)后對(duì)我說(shuō)：“12月初在我們學(xué)校將舉辦一次新秀班區(qū)公開(kāi)課，你和孫倩各上一節(jié)課。”當(dāng)時(shí)我的心情是又欣喜又害怕，欣喜的是這是一次難得的機(jī)會(huì)，不是所有人都有這樣鍛煉的機(jī)會(huì)的。第二天我就找?guī)煾感芾蠋煄兔x定課題，最后決定上《可能性》，這是一節(jié)活動(dòng)課，以前沒(méi)有上過(guò)，心想對(duì)自己也是一個(gè)挑戰(zhàn)，每一次我上學(xué)校公開(kāi)課或者片公開(kāi)課，我都會(huì)選擇不一樣類(lèi)型的課，因?yàn)檫@樣會(huì)讓我學(xué)到很多東西。

　　我的前期準(zhǔn)備：

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)降低了第一、二學(xué)段關(guān)于可能性的教學(xué)要求，第一學(xué)段不再提出可能性的教學(xué)要求，第二學(xué)段刪去了“會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性”的要求，只要求“能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述”。為了落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本套教材對(duì)原實(shí)驗(yàn)教材有關(guān)可能性的教學(xué)內(nèi)容作了比較大的調(diào)整，第一學(xué)段不再安排可能性的教學(xué)內(nèi)容，第二學(xué)段不再安排用分?jǐn)?shù)描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的教學(xué)內(nèi)容，并把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容安排在一個(gè)單元，只要求學(xué)生能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小作出定性的描述，以突出讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，感受簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的重點(diǎn)。所以這節(jié)課之前學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于可能性的知識(shí)，僅僅只是生活中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

　　第一次試上：

　　這節(jié)課主要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受可能性，所以要準(zhǔn)備很多學(xué)具，于是我在網(wǎng)上買(mǎi)了很多球，圓片，大的撲克牌等，還借了口袋，自己做了小板子，目的是讓學(xué)生將摸到球用對(duì)應(yīng)顏色的圓片貼到板子上，然后再貼到黑板上，再根據(jù)摸球的情況去感受可能性。第一次我是先自己試上，結(jié)果課都沒(méi)有上完，原因是第一次上活動(dòng)課，課堂的氛圍很活躍，所以學(xué)生對(duì)于摸球等活動(dòng)都很活躍，課堂紀(jì)律也不好，所以自己上下來(lái)感覺(jué)很糟糕。