一堂準備了兩三個星期的藝術課終于在孩子們地笑聲中勝利閉幕了，那么多的焦慮，那么多的擔憂，就怕不能充分挖掘每個學生的潛能，就怕自己所知的，不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，就為了圓自己一個藝術課的教學夢，為了能讓孩子們在藝術課中帶點收獲回家，為了不使自己對藝術科教學失去太多信心。一節課下來，有一點收獲：

　　一、要上好一節藝術課，我們在備課時就要拓寬思路，用于創新，充分聯系學生的成長環境和生活經驗。從學生對太陽的感知、認識、發展出發，設計大量充滿情趣的欣賞、創造、表演、交流、評價等活動。

　　二、在教學中，我們要轉變“教師教、學生學”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導他們進行藝術體驗。教師“蹲下來”和學生一起進行藝術活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學生的想象力、創造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術能力和身心獲得和諧發展。

　　三、《我心中的太陽》以人文精神為顯現，以知識技能為隱線，讓學生在帶著與他人分享幸福與快樂的感情中，學習運用音樂、舞蹈、戲劇、美術等藝術形式與生活聯系起來，通過表演活動，引發學生感受平凡生活中的情誼，抒發內心的情感，體會在集體中進行藝術創作、表演的快樂。

　　藝術是人類文明的重要組成部分，它在基礎教育課程改革中占著重要地位。老師們可能也充分意識到這一點，所以紛紛鉆研出的各種“推陳出新”的絕招，將課堂弄得猶如一場熱熱鬧鬧的舞臺劇，但當我們冷靜沉思下來時，卻漸漸發現“浮華”課程背后潛藏著危機：

　　1、藝術課不是簡單的科目相加。藝術在我們身邊，它是色彩、是音樂、是舞蹈、是戲劇；藝術在我們心中，它是協調、是激動、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門藝術學科的知識、創作技能、文化背景、風格流派等內容的綜合，而是多種藝術學科的綜合。它更不是內容上各種藝術的簡單疊加，搞一個多學科的大拼盤。它首先立足于學生的整體人格發展，既考慮每門學科自身的獨立性、系統性，又強調建立多學科之間的橫向聯系，將原有的分科課程，整合為包容性更強的綜合性課程。講究領域內各學科的相互滲透、交叉與融合。力圖通過多種藝術的相互溝通，相互啟發和相互支持，為學生綜合藝術能力以及整合性藝術感覺的形成創造良好的條件，為每一位學生的發展提供可能。這種大雜燴式的教學常會使人產生一種錯覺，只要我們按教材教會學生唱和畫就行，雖然這種多類藝術形式對于我們原有的單科教師來說是一種挑戰，但我們不能只是教教材，被教材左右，要跨出單科教材的限制，從學生的實際生活中尋找課程資源，時時改進我們的教育觀念。在日常的藝術教學活動中老師如果在內容、手段、方法等各個方面都擯棄單調、分隔、而遵循融合的原則，把各種藝術形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術形式的各個方面充分地融合在一起，那么它將極大地豐富教學內容，拓展學生的藝術審美空間；老師也可以以某一學科特色為主，由點及面地開展，讓學生充分接觸和感悟，音樂、美術、舞蹈、戲劇等橫向關聯藝術，使學生全方位吸收到各科藝術經典的重要文化養分。