中午午休隨意地翻了翻微信朋友圈，想看看朋友的近況，突然，我驚詫了，我看到了大學(xué)同學(xué)的學(xué)生思考記錄，她在昆山也教六年級(jí)，現(xiàn)在也在上同樣的一篇課文《最后的姿勢(shì)》，他們?cè)谔接戇@篇課文的真假，竟然是假的？這是我完全沒(méi)有想到的，隨即我就發(fā)信息問(wèn)她為什么回想到這篇課文是偽造的，意義又是什么？她告訴語(yǔ)文課上的道德滲透也很必要，她們學(xué)校現(xiàn)在就在搞這個(gè)活動(dòng)，讓道德感走進(jìn)課堂。

　　我回顧了我這篇這課文的流程和重難點(diǎn)，我非常中規(guī)中矩的帶著孩子們找到聽(tīng)反復(fù)朗讀了環(huán)境描寫的句子，同學(xué)們也說(shuō)出了環(huán)境描寫的作用，接著進(jìn)一步走進(jìn)譚老師，抓住正側(cè)面描寫的句子，感悟人物的品質(zhì)，一步不差的緊隨考試的要點(diǎn)，這節(jié)課，我也能感受到學(xué)生對(duì)譚千秋老師的敬佩之情，師生互動(dòng)很成功，我以為很成功了。但沒(méi)想到，看完大學(xué)同學(xué)的記錄后，我忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)忽略了那么多。忽略的她所說(shuō)的道德滲透，忽略了孩子對(duì)書(shū)本質(zhì)問(wèn)的勇氣，忽略了他們敢想敢猜測(cè)的好奇心。

　　利用下午的午輔導(dǎo)，我又繼續(xù)了第三課時(shí)，給他們講講那些捏造的但是又很感人的新聞，我找了一篇我一讀就會(huì)哭的《母親的短信》，不論何時(shí)不論何地，只要我讀到“親愛(ài)的寶貝，如果你還活著，一定要記住我愛(ài)你”便會(huì)眼含熱淚，我輕輕地讀著，然而我讀到中間，我已無(wú)法堅(jiān)持，便課代表代我讀下去，然而結(jié)局令我詫異，我簡(jiǎn)直不敢相信：我哭了，他們竟然……笑了！！怎么辦，我忍痛繼續(xù)講著，我含著淚講著愛(ài)的偉大，記者編造美麗謊言的意圖。我真的不敢相信，孩子們竟然會(huì)笑！！！！我是一個(gè)不合格的老師，我化解不了這種無(wú)奈。