《倒數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提，這節(jié)課核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”，是一節(jié)簡(jiǎn)單、清晰的課。每個(gè)人心中都有好課的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為好課不應(yīng)該是牽著學(xué)生的“鼻子”走，而是應(yīng)該加入到他們的行列跟他們一起走，讓他們能夠放松心情、暢所欲言，而我們就只要細(xì)心呵護(hù)，靜待花開。

一、處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系：

　　1、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)人的教學(xué)設(shè)想創(chuàng)造性的使用教材

　　教材上的引入：通過出示一組分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，讓學(xué)生在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：乘積都是1從而引入倒數(shù)，這樣的安排承上啟下，很自然，但是就是太“順”了，有點(diǎn)“牽著鼻子走”的感覺，缺少了一點(diǎn)“味道”。

　　自己的設(shè)計(jì)：

　　師出示口算題：① 4× ，② × ③2—1④6÷6⑤0。25×4⑥ +（生比一比誰的速度最快）

　　師：大家想一想，這組題有什么特點(diǎn)

　　生：得數(shù)都是1

　　師：不錯(cuò)，誰還能說出一個(gè)得數(shù)是1的算式？（生說一說）

　　師：這些算式的得數(shù)都是1，有加法、減法、乘法、除法像這樣的算式能寫多少？

　　生： 很多

　　師：能寫完嗎

　　生：不能

　　師： 看來這個(gè)1很神奇，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)。

　　2、變教師教為學(xué)生自學(xué)

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)，到底有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，邊看書邊思考。

　　1、 你知道我們今天要研究的是哪種運(yùn)算所得的1？

　　2、 課本上是怎樣描述這個(gè)1的，請(qǐng)你找出來，并輕聲讀一讀。

　　設(shè)計(jì)思路：新課伊始通過讓孩子比賽口算，讓孩子的神經(jīng)緊繃起來，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，通過讓孩子自己說一些得數(shù)是1的算式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考的欲望，揭示“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)，到底有什么關(guān)系呢？”吊足了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，通過自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。這樣的引入不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而且也更加強(qiáng)化了倒數(shù)的概念，只有兩個(gè)數(shù)相乘的時(shí)候才可以說這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，加、減、除都不行。“一箭雙雕”何樂而不為。