《倒數》是在學生學習了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的,理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提,這節課核心內容是“倒數的意義和求法”,是一節簡單、清晰的課。每個人心中都有好課的標準,我認為好課不應該是牽著學生的“鼻子”走,而是應該加入到他們的行列跟他們一起走,讓他們能夠放松心情、暢所欲言,而我們就只要細心呵護,靜待花開。
一、處理好“教教材”和“用教材”的關系:
1、結合學生的特點和知識基礎以及個人的教學設想創造性的使用教材
教材上的引入:通過出示一組分數乘法計算,讓學生在計算過程中發現規律:乘積都是1從而引入倒數,這樣的安排承上啟下,很自然,但是就是太“順”了,有點“牽著鼻子走”的感覺,缺少了一點“味道”。
自己的設計:
師出示口算題:① 4× ,② × ③2—1④6÷6⑤0。25×4⑥ +(生比一比誰的速度最快)
師:大家想一想,這組題有什么特點
生:得數都是1
師:不錯,誰還能說出一個得數是1的算式?(生說一說)
師:這些算式的得數都是1,有加法、減法、乘法、除法像這樣的算式能寫多少?
生: 很多
師:能寫完嗎
生:不能
師: 看來這個1很神奇,今天我們要學習的內容也和1有關。
2、變教師教為學生自學
師:今天我們要學習的內容也和1有關,到底有什么關系呢?請同學們打開課本,邊看書邊思考。
1、 你知道我們今天要研究的是哪種運算所得的1?
2、 課本上是怎樣描述這個1的,請你找出來,并輕聲讀一讀。
設計思路:新課伊始通過讓孩子比賽口算,讓孩子的神經緊繃起來,調動了他們學習的積極性,通過讓孩子自己說一些得數是1的算式,調動了學生的思考的欲望,揭示“今天我們要學習的內容也和1有關,到底有什么關系呢?”吊足了學生學習的“胃口”,通過自學課本,培養學生的自學能力和獨立思考的能力。這樣的引入不僅可以調動學生學習的積極性和興趣,而且也更加強化了倒數的概念,只有兩個數相乘的時候才可以說這兩個數互為倒數,加、減、除都不行。“一箭雙雕”何樂而不為。
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